以生為本的小學(xué)體育課堂管理

舒紅

摘 要：體育教學(xué)也要符合學(xué)生的實際認知規(guī)律和體能狀況，否則就無法激活他們的主觀能動性，甚至?xí)?dǎo)致整個課堂被動、散漫。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對體育生本課堂進行兩點分享。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)體育；以評促管

傳統(tǒng)的體育課堂通常先是老師基本的體育技能解說，然后再是學(xué)生散漫的練習(xí)。這樣的體育課堂根本不能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而使其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為被動的驅(qū)使。這就要求我們在教學(xué)過程中一定要把握每位學(xué)生的實際認知規(guī)律和體能狀況，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)本位，設(shè)置有針對性的教學(xué)方式來激活他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能全面提升課堂效率，達到教學(xué)目標。

一、以生為本，自主管理

生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，由被動接收轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，一線教師應(yīng)該在組織學(xué)生上體育課之前，充分掌握他們的認知特點，這樣有針對性的整合才能驅(qū)動他們形成自我約束力，實現(xiàn)課堂紀律的學(xué)生自我管理。

例如，集合整隊是最基本的紀律要求，也是樹立規(guī)范體育運動的標桿。但是小學(xué)生的紀律意識淡薄，通常表現(xiàn)為懶懶散散，不時還有打鬧行為。針對這種情況，筆者認真分析了學(xué)生的認知特點，然后將班級分成6個小隊，每小隊8人。開始先讓學(xué)生熟悉前后隊友，然后公推出一名隊長，然后由隊長站在第一位帶隊。由于隊長是公推的，所以，大家從心理上都比較服從，然后我們每項體育運動都以小隊為單位進行榮譽對比。如此設(shè)置將個人行為與集體榮譽感掛鉤，實現(xiàn)了自我監(jiān)督和共同監(jiān)督，在教師因勢利導(dǎo)下實現(xiàn)了相互合作、相互幫助、主動完成練習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。

二、以評促管，剛?cè)岵?/p>

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》指出：“我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能提升，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度發(fā)展?！边@就要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行時時跟進和評價，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。積極的表揚可以給學(xué)生帶來快樂，幫他們樹立信心，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過程中來，實現(xiàn)以評促管。

因為小學(xué)生認知能力有限，對自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)中達到哪一個層次沒有準確的把握和認識。教師在體育練習(xí)中給他們以肯定，會激發(fā)他們熱愛體育的積極性；對不正確的練習(xí)行為矯正也會讓他們及時發(fā)現(xiàn)問題，完善自身不足。另外，獎勵形式宜多種多樣，宜結(jié)合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生講幾個好聽的益智故事作為獎賞；個別孩子進步突出，可結(jié)合體育課堂特點，獎勵他們當一回領(lǐng)隊員、領(lǐng)操員、小組長等。

總之，要想實現(xiàn)體育生本課堂，我們的教學(xué)觀念要與時俱進，能及時跟進學(xué)生的認知特點，整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

焦文.淺談小學(xué)體育教學(xué)管理[J].中外教育研究，2011（05）.

·編輯 張珍珍