洋溢情趣 充滿智慧

翟軍華

摘 要：根據實踐教學經驗，就電教多媒體技術與現階段小學數學教學中的應用問題進行了簡要探討分析。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；結合

一、小學數學教學引入多媒體教學的必要性

1.多媒體教學具有直觀性與生動形象性

聲音、影像等多媒體因素是激發(fā)學生學習興趣的有效元素，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時，新課標將“數感”作為學習內容擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明新課標將培養(yǎng)學生的“數感”定為了非常重視的問題。所謂“數感”，就是引導學生認識客觀事物時，與“數”所創(chuàng)設的一種意識，是人對數字的敏銳感知。為建立起學生的“數感”，應創(chuàng)設一個適應學生心理需求的教學情境，使學生以高度的注意力與思維活躍度參與到學習中去。而多媒體教學資源的應用，能使抽象的數學具體化，將若隱若現的數學知識真實化，進而緩解學生的緊張情緒，使學生在真實的情境中強化對數學知識的體驗與理解，以具體的問題為出發(fā)點，進而了解抽象的數學概念，在充分理解抽象化的數學知識后再將它們應用到現實情境中去。

2.由小學數學的學科特點所決定

數學源于生活，用于生活，密切聯(lián)系生活實際是小學數學的學科特點之一。而該學科所具有的抽象性，對學生的空間思維能力、想象能力等提出了較高層次的要求，這同時也讓部分學生望而卻步。而多媒體教學的應用，能夠通過對現實生活場景的再現，將教材中的知識點還原于生活情境之中，能有效地加強學生對于知識點的理解。在學生的自主操作與體驗過程中，能通過對立體空間的體驗，開闊學生的視野，幫助學生構建起完善的立體空間體系，進而豐富學生的空間幾何知識。

二、多媒體教學技術在小學數學教學中的具體應用

1.引入多媒體情境教學，培養(yǎng)學生的思維能力

成年人所編寫的教材很難滿足學生的思維靈活性需求，教學效果自然會受到制約。教師通過對多媒體廣泛性、靈活性資源的應用，能引導學生對生活中數學知識的理解，開拓自己的學習思路，并在所學知識基礎上加以合理延伸，能夠最大限度地提升學生的思維能力。

如，在學習“長方體面積計算”相關內容過程中，教師可以“如何計算教室面積”為課題，運用多媒體畫出教室的平面圖，并標注出相應的長、寬尺寸，組織學生對這一問題展開討論。學生能夠根據自己的想法，在教師的引導下對平面圖進行分割、繪畫處理，將其拆分成若干個正方形、長方形、三角形等幾何圖形，在算出分塊的面積后，合并求出教室的面積，并將分割出的各種圖形與算法一起呈現在屏幕中，引導學生自主比較那種計算方法更為快捷、簡便。經過這樣的講解與自主操作，學生不但掌握了計算幾何圖形面積的方法，而且還有效地提升了學生的思維能力。

2.借助多媒體教學，優(yōu)化課堂教學結構

學習并非僅僅是學習新知識，在學習的過程中要不斷地“溫故而知新”，在加深已學知識的基礎上，不斷獲取新知識。如借助多媒體教學，將課堂教學內容輸入多媒體課件，能很容易引導學生做到對復習與新知識學習的合理分配，這種教學方法的靈活性減少了教師引導學生明確新舊知識點轉換的時間，能有效地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，進而提升課堂教學效率。

比如，在學習“數與計算”相關內容過程中，應首先引導學生鞏固對加減法知識的學習，以多媒體的形式快速引導學生回憶基礎的加減法，并逐漸引申到基礎乘法上，在掌握了一位數的乘法之后及時加以乘法計算練習，在學生掌握該部分內容之后，以同樣的方法引導他們進行除法學習。而在下一堂課中，在引導學生學習兩位數的乘除法之前，應利用多媒體進行舊知識點的回顧，并引導他們進行一位數乘除法的練習，之后根據練習內容直接引入兩位數的乘除法練習。學生通過這種新舊知識點連接的教學方式，不僅能加強對于舊知識點的學習，還能更為高效、牢固地掌握新知識點，不僅節(jié)約了教學時間，還使教學過程更加清晰明朗，使教學效率得到有效提升。

3.引入“翻轉課堂”教學法，提升教學實效

信息化對小學教師的綜合素質提出了更高層次的要求。“翻轉課堂”所使用到的學習材料多是圖像、視頻等數字化的學習資源，這些學習資源能有效提升學生的學習興趣。教師可以將教材材料結合互聯(lián)網資源，對其加以優(yōu)化整合，搭建一個專屬小學生學習交流的平臺，并錄入適合小學生的學習內容，學生可根據自己的興趣選擇學習內容。在具體的操作過程中，要用到很多教學軟件，這也能夠使教師在不知不覺中提升自己的信息素養(yǎng)。

4.充分利用微視頻技術，為小學數學教學增添動力

對于微視頻技術而言，是以特定的知識點講解為目標，以短小精悍的在線視頻形式，引導學生學習的一種在線視頻教學技術。

對于小學數學教學而言，科學合理地選擇教學內容，確保知識點滿足小學生學習需求，才能為課程教學中的應用奠定基礎。在具體的實施過程中，首先應制訂科學合理的教學目標，從教師與學生兩個方面著手，確保教學目標的具體性與針對性。同時，小學數學內容緊密聯(lián)系生活實際，教師必須從基于技術的角度來做好教學設計，并詳細查找與教學知識點存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源，切實將這些要素有機整合在小學數學教學設計過程中。

綜上所述，在小學數學教學過程中引入多媒體教學，對于調動課堂氣氛、培養(yǎng)學生思維能力、優(yōu)化課堂結構等發(fā)揮著非常重要的作用。為此，在今后的小學數學教學過程中，教師應根據小學生的自身特點與學習需求，有針對性地選擇多媒體教學資源與教學模式，切實提升小學數學課堂教學效率。

·編輯 王團蘭