小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)策略淺談

留建偉

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也要相應(yīng)的做出改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用小組教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，也是教學(xué)上的一種突破探索。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，應(yīng)該充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)整好小組教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)生處于天真爛漫的年紀(jì)，在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)著眼于對他們的全方位培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的師講生聽模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。新的小組教學(xué)模式，給教育界帶來了一股新風(fēng)。同時，我們?nèi)绾慰创〗M教學(xué)，又怎樣去具體實施，實施中又要注意什么，這都是需要我們教育工作者共同探討的問題。下面我就來談一談對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)的看法觀點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中競爭意識的激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的開放性，而小組教學(xué)更能適應(yīng)這種開放性，為學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)更像是對學(xué)生早期的一種啟蒙，如果單單老師來講給學(xué)生聽，而學(xué)生自己不去思考，就等于從小扼殺了學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)模式就可以很好地解決這一問題，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理和競爭意識，讓學(xué)生提高集體意識和榮譽(yù)感，如“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混概念，為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分、掌握，我會設(shè)置這樣的題目：“在1、2、3、5、7、8、9中，哪些是質(zhì)數(shù)？誰能選取其中的兩個數(shù)組成互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？”然后由小組討論總結(jié)，回答正確且速度最快的小組獲勝，以此加強(qiáng)學(xué)生對兩個概念的區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

二、小組教學(xué)要有效發(fā)揮學(xué)生主體，教師引導(dǎo)的作用

小學(xué)生年齡小，自控能力比較弱，如果放任他們自己來進(jìn)行小組探討，就會造成數(shù)學(xué)課堂上的無序。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中老師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的動機(jī)，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三角形面積計算時，在小組合作前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的三角形，并提出問題：“你能用這兩個三角形拼成一個什么圖形？新圖形和原來的三角形之間有什么關(guān)系？”讓學(xué)生通過小組交流，推出三角形的面積公式。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次提問：“哪個小組能把一個三角形變化成已學(xué)過的圖形？”通過第二次合作探究，學(xué)生運用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成原來學(xué)過的平行四邊形、長方形，再由平行四邊形、長方形面積公式再次驗證了三角形的面積計算公式，達(dá)到教學(xué)目的。這里需要注意的是老師不能對小組干涉太多，要做到“有效抓”“大膽放”，結(jié)合具體情況做出判斷，對于學(xué)生能夠獨立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要進(jìn)行提醒和講解，從而有效發(fā)揮學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、小組合作中學(xué)生合作意識和獨立思考能力的培養(yǎng)

小組是一個小集體，而這個小集體又是由個人構(gòu)成的。緊緊圍繞小組的，有兩個大主題，一是“合作意識”，二是“獨立意識”。小組教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生間相互平等交流，教給他們“眾人拾柴火焰高”的道理。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更能培養(yǎng)他們這種意識，如設(shè)置有難度的數(shù)學(xué)題，學(xué)生一個人的力量或許解決不了，這樣他們就會考慮與組內(nèi)成員集思廣益，合作解決，這種合作精神對他們以后也有巨大幫助。其次是獨立意識，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生深入思考，這就要求他們在小組學(xué)習(xí)中必須有獨立思考的意識，只有學(xué)會獨立思考，才能在小組合作中表達(dá)自己的見解，而不是坐等別人的解決結(jié)果。合作意識與獨立思考能力并存，應(yīng)該引起我們的重視。

四、小組教學(xué)應(yīng)注意科學(xué)組建，合理分工

小組教學(xué)雖然有著很大的優(yōu)勢，但前提是一定要明確分組成員和各成員間的任務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同，學(xué)習(xí)能力也各不相同。分小組時，一定要考慮好這些因素，不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一起，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生放到一起。分組時還要考慮組員數(shù)量，不能太多也不能太少，一般最多不要超過六個人。分別有兩個優(yōu)等生、兩個中等生和兩個后進(jìn)生組成，以優(yōu)等生帶動中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)，小組成員間互相取長補(bǔ)短，使各成員能力都能有所提高。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)小組評價機(jī)制的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制阻礙了學(xué)生個性能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新評價機(jī)制，首先，老師對小組的評價，一定要從多方面來審視，不能一錘定音，單靠某一方面來判斷小組的優(yōu)與差。心理學(xué)中有研究表明，老師的期望會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。因此，老師應(yīng)用鼓勵的眼光來看待每個小組，要看到每個小組的閃光點，多鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的進(jìn)步動力，給學(xué)生更大的自信。另外，小組內(nèi)部也要建立合理的評價機(jī)制，在學(xué)生自主合作探索中，小組成員間也要學(xué)會互相鼓勵，看到彼此的長處，從對方身上吸取優(yōu)點，不斷完善自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師要不斷探索研究，利用小組教學(xué)打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李素平.淺談數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].東西南北·教育觀察，2012（06）.

·編輯 楊兆東