高中英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決對策

許曉娟

摘 要：國際形勢的改變推動新時代的到來，在此形勢下，高中英語教學(xué)也被給予了高度重視。然而我國高中英語教學(xué)在質(zhì)量和水平上的落后令人擔(dān)憂，如何與先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行交融，取其精華，棄其糟粕，理智進(jìn)行摒棄以推動高中英語教學(xué)的發(fā)展成為重中之重，將對其進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐步深入，中國加強了同各國的經(jīng)濟(jì)政治交流，因此，學(xué)好英語在21世紀(jì)的今天乃至未來都成為一項必不可少的生存技能，但英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對本國文化的絕對優(yōu)越感、對西方文化不自覺的排斥和抵制，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出積極性、主動性不高的狀態(tài)，加之中國式英語課堂教學(xué)往往是教師一手“包辦”，學(xué)生在課堂這個舞臺上進(jìn)行鍛煉和展示的機(jī)會少，在教師片面強調(diào)試題的作答、成績?nèi)〉玫那闆r下，學(xué)生逐漸成為考試的機(jī)器，丟失了自我思考、自主學(xué)習(xí)的意識，思維和表達(dá)能力不高，綜合運用英語亦不能得心應(yīng)手。經(jīng)綜合分析，這一消極現(xiàn)象表現(xiàn)最突出的就是高中生，他們本身處于幼稚與成熟的過渡期，而高中英語的學(xué)習(xí)也處于由易轉(zhuǎn)難的階段。面對這一挑戰(zhàn)，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和策略，以一種新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)高中生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，將挑戰(zhàn)變成機(jī)遇，切實提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)的特征及存在的問題

正如每個人對新鮮的事物都會感興趣，大部分剛剛接觸英語的學(xué)生也都會對英語學(xué)習(xí)充滿了期待與神往，初級英語中簡單的詞匯運用較好掌握，這讓學(xué)生的信心和自豪感倍增；但進(jìn)入高中后，隨著英語學(xué)習(xí)的逐步深入，教材容量逐步擴(kuò)充，內(nèi)容更加深刻廣泛和抽象化，詞匯量加大，句型句式變化繁復(fù)，一些不能根據(jù)英語學(xué)習(xí)變化做出及時調(diào)整的學(xué)生無法適應(yīng)，他們在迷茫中彷徨，久而久之，喪失了新鮮感和興趣，卻衍生出對英語學(xué)習(xí)的乏味、厭惡感、無力感，也因此在無形中使英語教學(xué)的難度加大。如何在相關(guān)英語知識基礎(chǔ)缺乏的情況下，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全面了解和深入學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

二、如何順應(yīng)英語課程改革推動英語教學(xué)發(fā)展

在教學(xué)體系改革的時代背景下，作為高中教學(xué)的核心課程，英語占據(jù)了很大比重，而且這個比重還在逐漸加大，這說明了國家對英語教學(xué)的重視也在逐步加強，但目前的狀況卻讓我們不得不正視在英語教學(xué)中仍存在很多問題這樣一個現(xiàn)實：課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏穩(wěn)定、統(tǒng)一和基礎(chǔ)，學(xué)科特性和時代特色不突出。而要改變這樣的現(xiàn)狀，就需要創(chuàng)新教學(xué)策略，使其順應(yīng)課程改革的潮流，與時俱進(jìn)。

既然在中國式教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，那么創(chuàng)新教學(xué)策略就要從教師著手，傳統(tǒng)的教育模式對教師的影響根深蒂固，他們已經(jīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)成一種固定模式，所謂“窮則變，變則通，通則久”。所以，教師首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變，摒棄所謂的落后于時代的“經(jīng)驗”?？茽栴D也曾說：“迂腐以墨守成規(guī)的錯誤自傲?！苯處煹摹按髾?quán)獨攬”直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和死記硬背。教師要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)當(dāng)意識到英語學(xué)習(xí)是一個漫長的自我學(xué)習(xí)過程，教師不可能面面俱到、手把手地教給學(xué)生所有英語知識，最重要的是引領(lǐng)學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使其從被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來，積極地探究更高級的英語，勤說、勤寫、勤聽，主動建構(gòu)知識框架，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不是容器，灌多少就能吸收多少，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的個性特征，因材施教，適當(dāng)加壓，才能取得更好的效果。舉個例子，老師在教學(xué)“Wildlife protectiong”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己簡單閱讀文章，然后找出描寫野生保護(hù)的單詞和句子，并且自主地記憶新單詞，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)這篇文章的感受和想法，并且在不斷總結(jié)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，教師教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從側(cè)重于課本知識轉(zhuǎn)向注重與現(xiàn)實相結(jié)合，突出英語在現(xiàn)實應(yīng)用中的實踐性、靈活性、趣味性和真實性，而不再局限于固定不變的問答對話，實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)的跨越，知識與應(yīng)用相結(jié)合，才能學(xué)以致用，經(jīng)世致用。舉個例子，教師在教學(xué)“Friendship”這篇文章時，可以讓學(xué)生上臺用英語講述自己與某位朋友的友誼，以及分享他們之間發(fā)生的有趣的故事，為了能夠更好地完成任務(wù)，學(xué)生會先認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中的單詞和語法，并且將其運用到實踐中，實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

高中生作為高中英語的學(xué)習(xí)對象，樹立自主學(xué)習(xí)意識也尤為重要，對此上文中也提到過，自主學(xué)習(xí)意識的樹立離不開教師的引導(dǎo)?！皩W(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！鄙勘葋喌倪@句話很好地揭示了興趣對于學(xué)習(xí)的巨大作用，它是英語學(xué)習(xí)乃至各科學(xué)習(xí)的初始源泉和根本動力。通過開設(shè)英語角，制作英語報，表演英語話劇，開展英語歌曲大賽，成立英語興趣小組等活動方式一改往日枯燥、單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式，使英語教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、藝術(shù)化和系統(tǒng)化，使學(xué)生能在交流學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)自己的定位，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，創(chuàng)新思維能力，使英語學(xué)習(xí)蒸蒸日上。

現(xiàn)階段，英語學(xué)習(xí)的實踐性還不是很突出，高中英語學(xué)習(xí)的最直接目的是應(yīng)對高考，其應(yīng)試教育模式存在很大弊端。對于高中英語教學(xué)的起步階段，國家的重視帶來了新的希望。2003年教育部頒布的相關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了要將中學(xué)階段作為英語教育的重中之重。當(dāng)然只有政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識，使學(xué)生全面發(fā)展，共同創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.素質(zhì)教育模式下的中學(xué)英語教學(xué)芻議[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2010（04）.

[2]鐘倩瑤.淺議“四會一體”的中學(xué)英語教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2010（23）.