課堂轉型中數(shù)學小組學習的探究

毛曉敏

新課改強調要進行課堂轉型，要體現(xiàn)以學生為主體，要求培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力，團隊合作能力，探究發(fā)展能力及表達、交流、溝通能力。要培養(yǎng)這些能力，小組合作是一種很有效的方式。在小組內積極開展“兵教兵、兵幫兵”的互助學習活動，讓每個學生以高漲的學習熱情投入互助學習中，真正做到：讓優(yōu)秀生在幫助別人的同時變得更優(yōu)秀；中等生在互幫互助中使自己的能力得到進一步提高；學困生的疑問得到及時解決，建立自信。也就是讓每個學生得到發(fā)展。先學后教、自主互助的小組建設是小組合作的前提，小組建設好了，先學后教、自主互助教學模式的推行也就成功了一大半，為高效課堂奠定了基礎。

下面談談我在小組建設方面的做法：

一、建立合作小組

1.選組長

先學后教、自主互助教學模式順利推進的中心人物，小組合作的核心——組長，要轉變班級和教學管理方式，教師從管三四十個獨立的點到管理六個組長。選好組長是關鍵，老師通過小組長實施教學和管理，等于有了六個助理。組長要思想品德好、學習好、口頭表達能力強，要有一定的威信，要有奉獻精神，有包容心，有較強的協(xié)調、合作能力。在選組長前，我們先把所需組長數(shù)在班上公布，并提出基本的一些標準，通過小組內投票，或通過小組內的競選等方式來確定小組長。

同時，還要重點強化對小組長的培訓工作，使小組長既具有權威性，又具有親和力，小組學習時，應如何帶領指導組內成員進行有效學習。小組如何進行分工合作，還要進行合作技巧的指導：如何分配學習任務；分配學習角色；如何向同伴提問；如何輔導同伴；如何傾聽同伴的發(fā)言；如何共同討論、相互交流；如何協(xié)調小組成員間的分歧；如何歸納小組成員的觀點；如何對學習困難生進行指導；如何處理矛盾等。教師合理安排組織工作量，鼓勵組長積極工作，教組長學會協(xié)調組員的關系，學會管理一個團隊。組長之間由教師組織每周開一次會，交流經(jīng)驗，取長補短，并由教師布置任務。

2.分組

由六位組長共同把剩余學生分成六組，教師給組長講請分組時要考慮的事項：思想表現(xiàn)、成績分布、男女生比例、小組人數(shù)、學困生的分配。

由于學生各方面能力存在差異，分好后的小組肯定有不盡如人意的地方，有的小組只有一個男生或只有一個女生和各個組之間的成績差距較大等。教師就需要協(xié)調，在協(xié)調時要跟學生講清原因，讓他們理解、支持并接受。

3.召開小組會議并分工

由組長召集自己的組員召開會議并分工，對小組內每人進行分工，教學事務一般承擔小組內作業(yè)試卷收發(fā)、成績統(tǒng)計、作業(yè)批改檢查統(tǒng)計及課堂學習討論交流展示等。日常事務分為操行分統(tǒng)計、組員評價統(tǒng)計等。讓組員人人有任務，人人是小組的主人。組員能完成的事，組長不干，讓組長把更多的精力放到小組建設上。

4.組員表決心，制訂組規(guī)

在小組建立時，讓每位組員先寫好思想品德、學習、協(xié)調合作、完成任務的一些做法，然后在小組發(fā)言表決。表決后，由組長收齊保存，時時對照每位組員是否做到，未做到的，及時提醒，讓他們能及時改正。班有班規(guī)，組有組規(guī)，無規(guī)矩，不成方圓。每組由全體組員集體計討論制訂一些根據(jù)自己小組特點的，人人都能做到或通過努力能做到的規(guī)章制度——組規(guī)。

5.制訂學習目標

組長根據(jù)小組的具體狀況，制訂一些切實可行的學習目標，目標必須是每位組員夠得著的，或跳一跳能夠得著的，為小組制訂個人和團隊的發(fā)展目標。

依據(jù)數(shù)學學科特點形成一套完整的學科自主學習方法，并把這一方法傳授給學生，用理論去指導學生開展自學，形成自學模式，解決一些知識，同時也要求學生通過自主學習能發(fā)現(xiàn)一些問題，發(fā)現(xiàn)學生的想法和理解，并能提出問題，具有質疑習慣。在小組合作中形成組員的學習共同體，互幫互助，團結協(xié)作，整體考核，具有集體榮辱觀。以小組集體的學習效果作為評價的依據(jù)，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，這樣會讓大多數(shù)學生都受到教師和同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步。

二、加強教師對小組合作的指導和監(jiān)控

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。

對合作小組學習的監(jiān)控要防止冷場。在開展合作學習初期，有的合作學習小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。另外，合作學習小組在討論問題時，有時也可能會出現(xiàn)冷場的尷尬局面。教師應當分析冷場的具體原因，或指導合作技巧，或激活學生思維，或鼓勵學生大膽表達。要防止過度依賴學生。在合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或學習態(tài)度等原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，應當讓他明確個人責任，引導他發(fā)揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他積極創(chuàng)造條件，在合作學習小組中去幫助同伴。

教師要加強學生的合作學習，培養(yǎng)合作意識與能力，分層優(yōu)化，發(fā)揮師生兩方面的積極性，兼顧培優(yōu)工作。做到面向每一個學生，讓每個學生都得到發(fā)展。

小組合作能把以學生為中心落到實處。從而使課堂教學更有利于學生的發(fā)展，面向每一個學生，關注學生全面、和諧地發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學習和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，更有利于培養(yǎng)學生的良好個性品質，使每個學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

編輯 韓 曉