中學美術(shù)課堂教學中“快樂教學”教學模式的實施

張金津

摘 要：“快樂教學”即讓學生在學習過程中能夠快樂地學習知識、思考問題，讓學生在快樂中獲取知識和技能，真正成為學習的主體。在中學美術(shù)教學中實施“快樂教學”可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的動力。對中學美術(shù)課堂教學中“快樂教學”的實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；快樂教學；教學模式

中學美術(shù)是基礎(chǔ)教育中必修的一門藝術(shù)類課程，是對學生開展美術(shù)教育和美育熏陶以及對學生進行道德和促進其智力全面發(fā)展不可或缺的途徑。因此，我們必須重視美術(shù)教學有效性的提高。而在美術(shù)教學中實施“快樂教學”能夠更好地調(diào)動中學生的德、智、體、美、勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還可以讓課堂教學氣氛更加活躍，十分有利于提高學生的基本素養(yǎng)。下面就中學美術(shù)教學中“快樂教學”的實施淺談幾點策略。

一、民主、和諧、平等的師生關(guān)系

新課改的一個重要內(nèi)容就是建立和諧平等的師生關(guān)系。教學中教師應為學生建立一種平等、自由、和諧的師生關(guān)系，只有在這樣輕松的氛圍中才更能促使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，重新審視師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)師道尊嚴的觀念，為學生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，走下講臺，放下架子，走近學生，多傾聽學生的心聲，和學生多交流、多討論，做學生的良師益友，互動互惠，教學相長。教師只有具備了正確的師德和謙虛的態(tài)度，與學生建立良好的師生關(guān)系，才能營造寬松、民主、和諧的教與學的氛圍，讓美術(shù)教學更有吸引力。

二、以“趣”導學，引發(fā)學生的學習動機

一堂課是否能夠取得成功，一個關(guān)鍵點就是課堂導入部分。導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，直接影響著課堂教學效果。在開始授課前五分鐘，學生的注意力往往較為集中，也有著很高的興致，因此教師要善于抓住這個時機，通過有效的導入牢牢吸引住學生的注意力，扣住學生的心弦，引人入勝，如此，學生的求知欲會被極大地激發(fā)出來，為接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。導入的方法很多，下面略談一下。

1.以“圖”導入

可以說美術(shù)本身就是一種視覺藝術(shù)，借助圖片展示往往能直接刺激學生的視覺，給學生最直觀的視覺感受，從而激起學生學習的興趣。教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇一些趣味性圖片，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.以“疑”導入

疑問讓學生產(chǎn)生認知沖突，常常能促使學生產(chǎn)生探究的欲望，而且在課堂教學過程中教師應努力激發(fā)學生的思維，重視培養(yǎng)學生主動探求知識和解決實際問題的能力。因此，通過設(shè)置疑問導入相關(guān)提問進入新課，可以讓學生在“疑”中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加主動地進入接下來的學習，同時這也是師生共同的雙邊教學活動。

如，在《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計》的教學中，我在上課開始時給學生播放了幾個新奇的工業(yè)造型設(shè)計，然后讓學生分別猜猜這些造型是什么。這些構(gòu)思巧妙、造型獨特的小玩意完全把學生的注意了吸引住了，學生紛紛猜測，但是卻沒有一個說對的，當我把正確答案告訴學生后，學生非常驚訝，至此學生的學習興趣完全被激發(fā)了出來，從而也更加積極地投入到接下來的學習中了。

3.以“物”導入

實物可以讓學生更加直觀地觀察，課堂上把具體客觀的實物展示給學生看，更能借助其生動、形象的特質(zhì)來吸引學生的注意力。如，在初中美術(shù)基本概念導入時，可以通過給學生展示中學生畫的漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以極大地調(diào)動學生的情緒，也會讓課堂氛圍更加活躍，尤其是讓學生更想自己親自動手畫，這為接下來的教學環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多樣互動，調(diào)動學生的學習興趣

新課標中明確指出：“教學整個過程是教師和學生交往和共同發(fā)展與協(xié)同進步的互動過程?！被涌梢宰寣W生更加主動地參與到教學活動中，讓學生的主觀能動性得以充分的發(fā)揮；互動又可以加強師生、生生間的情感和思想的交流，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。因此，教學中教師要積極地調(diào)動課堂教學過程中的各個要素，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，形成師生、生生間的良性互動，讓課堂“活”起來，提升教學效果。構(gòu)建互動課堂的方法很多：（1）通過適時的提問，以問題搭建互動平臺，集中學生的注意力；（2）課堂上布置一些學習任務，通過小組合作學習方式讓學生去完成這些任務，讓學生成為學習的主角，教師以評定者的身份去引導學生學習，讓學生獲得成功的喜悅；（3）運用情境創(chuàng)建互動，可以很好地喚起學生的真實情感，產(chǎn)生情感共鳴，激活學生的思維，促使學生更加積極地思考、互動交流，從而更好地理解學習內(nèi)容。

新課標下實施“快樂教學”是一種高超的教學藝術(shù)，它更好地體現(xiàn)了教師主導與學生主體之間的和諧與默契，對落實素質(zhì)教育，提高課堂教學效率有著十分重要的意義?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法。”在初中美術(shù)教學中實施“快樂教學”的時候，教師應合理地選擇教學方法，讓學生在快樂中接受知識，獲得能力的提升，實現(xiàn)快樂教學的目的。

參考文獻：

[1]梅金星.淺析中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策[J].美術(shù)教育研究，2011（12）.

[2]陳旭.用“快樂”構(gòu)筑中學美術(shù)有效課堂[J].科教文匯：上旬刊，2009（02）.

編輯 韓 曉