明確記敘人稱

【閱讀前言】

記敘的人稱，實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點，即敘述一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫。通常情況下，記敘的人稱可以分為第一人稱、第二人稱和第三人稱。其中，第一人稱的常用代詞有“我”“我們”等。第二人稱則常以“你”“你們”等為代詞。第三人稱的敘述角度不受時空限制，直接用“他”“他們”等與讀者進行交流。

明確文中的記敘人稱，有助于同學們更好地理清文章的線索，把握文章的中心思想及作者的情感脈絡(luò)。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

老師，你能抱我一下嗎

□陳 敏

他很小就有疝氣，這種病哭不得，所以大人們就盡量不讓他哭，也就因此設(shè)法去滿足他的一切要求。

他仿佛也是一個被命運詛咒了的孩子。三歲時，上天就帶走了他的媽媽，他被托付給保姆照看。他無拘無束，野草一樣瘋長。他打罵小伙伴，搶他們的玩具，損壞他們的東西。他那樣為所欲為似乎并沒什么大礙，因為他的保姆會替他擺平一切。他覺得這一切很好玩。因此，當他感到周圍的世界太過平靜的時候，他就要鬧出一點動靜來。

他依舊我行我素，夜晚在網(wǎng)吧里激戰(zhàn)，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打過。這一次，他的傷勢不輕，他的頭被打了一個窟窿，讓醫(yī)生縫了好幾針。他頭上扎著繃帶，戴著一個臟兮兮的軍帽，像一名從戰(zhàn)場上歸來的傷員，教室里頓時響起一陣巨大的哄笑聲。

老師輕輕地走到他跟前，微笑著說：“小強，今晚教室里很悶，我們出去透透風好嗎？”他跟著老師走出教室，來到校園邊的草地旁。老師抬起手，輕輕地揭開他頭上的軍帽，問：“疼嗎？你真讓我心疼！”老師手上的溫度燙得他心中一熱，生命中，他第一次感受到這樣的撫摸。他抬頭看著老師，感到自己的眼圈竟熱了一下，但他沒有掉眼淚。

多年來，從來沒有人問過他哪里疼不疼，舒服不舒服;也沒有人叫他的乳名，連那個保姆喊他也只是“喂”！同伴們總給他取難聽的外號，誰打了他罵了他，他都是自己沖上去解決。那個保姆只管做好飯陪他吃，然后找機會給他爸爸打電話，說他又惹禍了，需要更多的賠償費。于是，他變成了一只好斗的小公雞，他通過不停地惹麻煩來換取爸爸的電話。他喜歡聽爸爸發(fā)脾氣的聲音，只要爸爸生氣，他就覺得很得意。而今夜，老師這么一個輕輕的撫摸，一句簡單的問候，竟觸動了他一貫堅硬的神經(jīng)。夜色里，他看見老師的眼睛像天上的星星，正散發(fā)著柔和的光芒。

又是一個炎熱的下午，他被網(wǎng)吧里的幾個小混混追到學校。一場混戰(zhàn)就在教室門口展開了。老師及時趕來，她用雙臂嚴嚴實實地保護著他，像一只牢牢保護小雞的母雞，替他挨了結(jié)結(jié)實實的拳頭。

幾天后，他由爸爸領(lǐng)到老師家里。爸爸讓他向老師道歉，他不肯，筆直地站在老師面前，兩眼紅紅的。

后來，他的一篇名為《老師的那雙手》的作文在市里獲了二等獎，居然有三百元獎金。花錢無數(shù)的他在拿到這三百元的獎勵時，感到那段懵懂叛逆的日子在一點一點遠去。他走進一家商場，精心地選購了一條紅紅亮亮的圍巾。

早上，他來到老師必經(jīng)的那個路口。老師被他的突然出現(xiàn)嚇了一跳，以為他又惹禍了。這時，一團棉絨絨的圍巾被掛到老師的脖子上。他湊到老師的耳邊，悄聲地說：“老師，你能抱我一下嗎？很久了，我一直想讓媽媽抱一下，可一直沒等來……”

老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫熱的小臉上?！皬慕裉炱?，如果你愿意，老師天天抱你一下，好嗎，小強……”

（選自《老師，你能抱我一下嗎》，有刪節(jié)）

【專項訓練】

1.選文主要運用了第幾人稱行文？使用這一人稱的好處是什么？

解題思路：（1）明確文章主要是圍繞誰來記敘的;（2）明確記敘文的三種人稱及其作用，再對照本文所使用的人稱及文章所要表現(xiàn)的中心思想來回答。

2.請用第一人稱的口吻，寫出文中的“他”在聽到老師溫暖的話語后的內(nèi)心感受。

解題思路：這類題目沒有標準答案。具體操作時，同學們務(wù)必要結(jié)合上下文語境作答。

【拓展練習】

3.品析文中的畫線句子。

解題思路：本題考查的是對語言的品析鑒賞能力。在做這類題目時，同學們應(yīng)先對全文內(nèi)容有大致的了解，然后根據(jù)作者的情感傾向組織答案。