高職園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革探討

陳尚玲　周業(yè)生

【摘 要】針對園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)普遍存在的問題，提出園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革的思路與措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 園林規(guī)劃設(shè)計課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0065-02

園林規(guī)劃設(shè)計課程是高職園林工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)核心課程，在整個專業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位，主要內(nèi)容包括園林規(guī)劃設(shè)計的基本程序，道路、居住區(qū)、公園等綠地方案設(shè)計。該課程綜合性強、重實踐，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，其教學(xué)效果并不完全取決于教師傳授了多少具體知識，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后是否掌握園林規(guī)劃設(shè)計基本原理和操作技能，能否獨立完成中小型園林綠地項目的方案設(shè)計，從而可以勝任園林規(guī)劃設(shè)計工作。為了適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計課程綜合性強、重實踐的特點，本文試針對該課程教學(xué)中普遍存在的問題，以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討教學(xué)改革思路與措施，以促進適合社會需求的園林規(guī)劃設(shè)計技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、高職園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題

（一）課程體系套用本科模式，傳統(tǒng)教材跟不上行業(yè)發(fā)展趨勢。很多高職院校在園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)中簡單地把本科四年的課程壓縮成三年，園林規(guī)劃設(shè)計課程體系也參照本科的模式，在教學(xué)過程中強調(diào)理論與實踐并重，不符合高職教育教學(xué)的特點。高職園林規(guī)劃設(shè)計課程教材大多內(nèi)容陳舊，實用性差，與工學(xué)結(jié)合的高職教育理念不相吻合，加上園林行業(yè)發(fā)展日新月異，新理念、新技術(shù)、新材料、新工藝等層出不窮，很難做到緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢。

（二）教師實踐能力較差，教學(xué)方法單一。當(dāng)前高職園林教師大多來自本科院校的本科生、碩士研究生，這些教師比較年輕，專業(yè)理論知識比較系統(tǒng)和扎實，但直接從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校任教，缺乏必要的社會經(jīng)驗和實踐能力，對于園林行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、流行趨勢不夠熟悉。同時，很多教師在教學(xué)中停留在以教師、課本、黑板為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這種單向封閉的填鴨式授課方式不能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課程講授的內(nèi)容和深度不能滿足社會新形勢的要求。當(dāng)前，園林規(guī)劃設(shè)計課程講授的內(nèi)容以傳統(tǒng)綠地設(shè)計為主，主要涉及道路、街旁、居住區(qū)、庭院、公園等類型綠地的方案設(shè)計，沒有緊跟園林學(xué)科的發(fā)展趨勢補充新的教學(xué)內(nèi)容。比如，很少涉及當(dāng)前熱點的農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園、城市森林規(guī)劃設(shè)計、城市景觀綜合體等知識點，以及當(dāng)前提倡的節(jié)約型園林、低碳型園林、可持續(xù)發(fā)展型綠地等新理念。在課程教學(xué)深度上更多強調(diào)方案設(shè)計的平面構(gòu)圖和圖紙的美觀，而忽略場地的實用功能和使用者的心理需求。一遍遍的改圖，大多是從圖紙到圖紙，較少強調(diào)方案的進一步深化設(shè)計與新材料應(yīng)用，不能滿足新形勢下園林工程技術(shù)專業(yè)的社會需求。

（四）課程教學(xué)實訓(xùn)以做課程設(shè)計為主，缺少以真實項目為載體的實戰(zhàn)訓(xùn)練。很多高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)實習(xí)基地資源匱乏，園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)實訓(xùn)以課程設(shè)計為主，而課程設(shè)計的題目多為自擬。缺少真實項目作為教學(xué)載體，設(shè)計對象沒有現(xiàn)場，學(xué)生只能根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容去想象勾繪設(shè)計方案，設(shè)計過程中對歷史文化、場地環(huán)境的分析不夠到位，容易忽略可能遇到的各種具體復(fù)雜問題，出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、眼高手低等問題，難以培養(yǎng)園林設(shè)計精英。

二、園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革思路與措施——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的園林設(shè)計高技能人才，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由任課教師和行業(yè)專家組成的園林規(guī)劃設(shè)計課程改革小組，打破學(xué)科壓縮型的課程模式，跳出學(xué)科體系的藩籬，進行了一系列的教學(xué)改革與探索，取得了一定的成效。具體說來，園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革思路與措施表現(xiàn)在以下八個方面。

（一）依據(jù)職業(yè)崗位能力明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職教育教學(xué)的特點。為實現(xiàn)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，2011年3月以來，我們對在廣西主要城市及廣東珠三角地區(qū)主要城市60多家園林企業(yè)工作的畢業(yè)生進行了實地調(diào)查，并召開企業(yè)行業(yè)專家研討會，明確園林設(shè)計員的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)能力，對園林規(guī)劃設(shè)計課程人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位。即是通過課程教學(xué)，讓學(xué)生了解園林行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范，熟悉園林設(shè)計崗位的工作內(nèi)容和工作流程，能獨立完成各類中小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計，同時具有工程協(xié)調(diào)及設(shè)計業(yè)務(wù)管理的能力，以及較強的社會責(zé)任感和團隊合作能力。

（二）按照社會需求選取典型工作任務(wù)，實現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對接。為了促使園林規(guī)劃設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境的具體化，我們依據(jù)該課程相關(guān)的職業(yè)崗位及社會需求情況，按照實用、夠用、由淺入深的原則，科學(xué)合理地調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容。比如舍棄城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、大型項目規(guī)劃設(shè)計等多個知識點，確定較有代表性且符合高職層次的校園附屬綠地規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市街道景觀設(shè)計等三個知識點為教學(xué)重點。每個知識點以典型工作任務(wù)專題形式組織教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，體系完整，強化設(shè)計思維能力、研究分析能力和設(shè)計表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對接。此外，考慮園林學(xué)科已經(jīng)上升為一級學(xué)科，我們認為拓寬園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容非常有必要，因此補充講解綜合房地產(chǎn)開發(fā)、農(nóng)業(yè)觀光園、城市森林規(guī)劃設(shè)計等當(dāng)前比較熱點項目的相關(guān)知識。

（三）基于工作過程制定課程教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)性和高等性的特點。確定課程典型工作任務(wù)以后，我們遵循園林設(shè)計崗位的工作流程進行課程的教學(xué)設(shè)計。每個工作任務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計為：下達設(shè)計任務(wù)→教師講解設(shè)計任務(wù)及相關(guān)理論知識→學(xué)生搜集資料→設(shè)計方案構(gòu)思→設(shè)計方案修改→出圖→學(xué)生匯報方案→教師與學(xué)生評價設(shè)計方案。通過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時使學(xué)生掌握整個設(shè)計流程，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和高等性。

（四）根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革完善考核考試的方法和內(nèi)容，反映學(xué)生技能水平。針對園林規(guī)劃設(shè)計課程綜合性強、重實踐的特點，我們改變了過去重理論知識考核、輕實踐操作測試的做法，以崗位對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范為依據(jù)，大膽采用形式多樣、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的靈活考試、考核方法。一是提高大型或綜合性強的設(shè)計作業(yè)成績評定比例；二是期末考核靈活選擇快題設(shè)計、案例分析、植物造景設(shè)計、小論文撰寫等方式。這樣靈活的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成先重過程、再求結(jié)果的學(xué)習(xí)方式，并真正地反映出學(xué)生的綜合知識和技能水平，從而適應(yīng)新形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。

（五）遵循工學(xué)結(jié)合的理念，校企合作共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)驅(qū)動型教材。基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，我們召集園林專業(yè)骨干教師、園林行業(yè)專家以及園林一線設(shè)計人員，在分析園林設(shè)計員的職業(yè)崗位、工作過程、工作內(nèi)容以及整個園林行業(yè)的政策標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，歸納形成園林規(guī)劃設(shè)計課程的知識技能框架，共同探討論證和制定課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，打破以傳統(tǒng)學(xué)科體系理論為主的模式，以園林設(shè)計的基本理論為基礎(chǔ)，以真實的項目實例為依據(jù)，遵循實際崗位的工作流程，選取廣西區(qū)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計案例，校企共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動型的教材，使教材具有實戰(zhàn)性和地域特色，體現(xiàn)出職業(yè)教育的實踐性和開放性。

（六）成立園林公司拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，利于培養(yǎng)園林設(shè)計精英。學(xué)院注冊成立廣西藝景園林有限工程公司（園林二級資質(zhì)），具有獨立的法人資質(zhì)，對外承接生產(chǎn)性設(shè)計項目。教師既是教師又是園林公司的設(shè)計師，學(xué)生既是學(xué)生又是園林公司學(xué)徒或園林助理設(shè)計師。一方面，教師通過參加企業(yè)的設(shè)計實踐，積累更多設(shè)計實踐經(jīng)驗；另一方面，以教師為主導(dǎo)，部分優(yōu)秀學(xué)生為輔助共同承擔(dān)完成企業(yè)的設(shè)計任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的橋梁，形成良好的企業(yè)化職業(yè)氛圍。這種真題真做的過程可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實戰(zhàn)能力和科學(xué)求實的態(tài)度，拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，真正實現(xiàn)工學(xué)任務(wù)對接，學(xué)研互動，產(chǎn)學(xué)一體，有利于培養(yǎng)園林設(shè)計精英。

（七）利用農(nóng)林院校的特點，突出植物造景設(shè)計的優(yōu)勢。園林規(guī)劃設(shè)計課程應(yīng)充分體現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計與景觀植物學(xué)、建筑學(xué)、園林園藝學(xué)、歷史、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，好的植物造景設(shè)計有時可以決定一件設(shè)計作品的成功與否。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于農(nóng)林類院校，在植物方面有著得天獨厚的條件，而這方面恰恰又是藝術(shù)類、建筑類院校園林專業(yè)所欠缺的。我們在園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中將植物造景設(shè)計作為優(yōu)勢和特點并發(fā)揮到極致，充分展示農(nóng)林類高職院校在園林規(guī)劃設(shè)計這一領(lǐng)域的專長，同時彌補在建筑設(shè)計、效果圖表現(xiàn)方面的不足，避免不同層次和背景院校培養(yǎng)的人才同質(zhì)化，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)特色需要的園林專業(yè)人才。

（八）引入正激勵教學(xué)法，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。園林規(guī)劃設(shè)計課程要求學(xué)生具有自由靈活的設(shè)計思維。我們在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，巧妙地運用正激勵教學(xué)法來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體做法如下：一是教師修改學(xué)生設(shè)計方案時，除了告訴學(xué)生做什么外，還告訴他們怎樣做和為什么這么做，授之以魚不如以漁。同時敏銳地捕捉每個學(xué)生在設(shè)計中表現(xiàn)出來的閃光點，并及時地加以激勵。二是教師將學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作業(yè)在班級公開點評、表揚。例如，完成“校園附屬綠地方案設(shè)計”后，各組通過 PPT軟件來匯報本組的方案成果，然后師生相互提問、質(zhì)疑、答辯，并定期選取一些優(yōu)秀作品在全校舉辦專業(yè)設(shè)計成果展覽。教師對學(xué)生設(shè)計能力的信任，可以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認真細致的職業(yè)素質(zhì)和競爭意識，激發(fā)他們擴展更大的設(shè)計空間。

三、結(jié)語

教學(xué)改革是個永恒的課題，新形勢對園林規(guī)劃設(shè)計人才也提出了新的要求。我們應(yīng)在教學(xué)過程中不斷奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，針對人才培養(yǎng)的變化不斷完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，強調(diào)社會和新技術(shù)發(fā)展的需要，加強理論與實踐以及生產(chǎn)與教學(xué)、科研的結(jié)合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為新時代的社會培養(yǎng)出實用的高等應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計技術(shù)人才。

【參考文獻】

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[3]秦春林.基于工作過程的景觀設(shè)計課程開發(fā)與研究[J].教育與職業(yè)，2012（17）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2008-C-125）

【作者簡介】陳尚玲（1975- ），女，廣西陸川人，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系主任，副教授，高級工程師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計與旅游景區(qū)規(guī)劃。

（責(zé)編 何田田）