淺談歷史課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

楊鳳娥

歷史課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其學(xué)科特點(diǎn)具有鮮明的過(guò)去性。過(guò)去的東西看不見(jiàn)，摸不著，有的教師講起來(lái)枯燥無(wú)味，有的教師講起來(lái)抽象性太強(qiáng)，這就需要教師具有駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言的能力。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)、喚醒、教育功能，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確性語(yǔ)言

歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言必須講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)任何知識(shí)性錯(cuò)誤，具有學(xué)科的特點(diǎn)——言之有史，言之有據(jù)。

首先，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確。例如，秦滅六國(guó)之前，應(yīng)以“秦王”稱嬴政；秦滅六國(guó)，嬴政稱帝，秦朝的歷史開(kāi)始了，應(yīng)以“秦始皇”相稱。“秦國(guó)”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，雖然只有一二字之差，但不能顛倒時(shí)序，前后混用，用詞必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確。

其次，要做到語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。例如，有的教師把商鞅變法的內(nèi)容說(shuō)成“商鞅頒布了四條或三條變法法令”，殊不知“四條或三條”是教科書對(duì)當(dāng)時(shí)變法內(nèi)容的歸納，而并非當(dāng)時(shí)頒布變法令的數(shù)目，如果說(shuō)成“商鞅兩次變法的主要內(nèi)容歸納起來(lái)共有四點(diǎn)”就比較嚴(yán)謹(jǐn)了。

歷史學(xué)科中有許多專用術(shù)語(yǔ)是不能任意更改的，如君主立憲制、租界、租借地、編戶制度等。課堂教學(xué)中教師要注意用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。例如，興中會(huì)是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)第一個(gè)革命團(tuán)體，而不是一個(gè)政黨；中國(guó)同盟會(huì)是第一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨，而不是一個(gè)團(tuán)體。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言

歷史教學(xué)在愛(ài)國(guó)主義教育中具有舉足輕重的地位。教師可以利用歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，可以用充滿自豪的語(yǔ)言介紹我國(guó)古代處于世界領(lǐng)先地位的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，振奮民族精神。又如，在講述李大釗英勇就義的事跡時(shí)，若照本宣科，不可能收到理想的效果，但如果教師飽含激情地講述李大釗在絞刑架下大義凜然的演說(shuō)（“不能因?yàn)槟銈兘裉旖g死了我，就絞死了共產(chǎn)主義”“共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)必將得到光榮的勝利，你們殺人是毫無(wú)用處的”），將會(huì)在學(xué)生心中引起巨大的震動(dòng)，使學(xué)生牢牢記住李大釗這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。再如，日軍占領(lǐng)旅順后，對(duì)手無(wú)寸鐵的中國(guó)居民進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，何等野蠻和殘暴，教師應(yīng)以憤怒的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)列強(qiáng)的憎恨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激勵(lì)學(xué)生為振興中華而努力奮斗。

三、生動(dòng)性語(yǔ)言

歷史教學(xué)中有許多枯燥無(wú)味的內(nèi)容，教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的形象記憶。

講歷史事件，可以選擇一些典型事件進(jìn)行重點(diǎn)描述，繪聲繪色地把歷史情景再現(xiàn)出來(lái)。例如，講授“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”中著名的黃海戰(zhàn)役，教師可先依據(jù)教材對(duì)海戰(zhàn)過(guò)程作出相應(yīng)的語(yǔ)言描述：“海面上，硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍將士為反抗外來(lái)侵略英勇奮戰(zhàn)，直殺得天昏地暗、日月無(wú)光，大海也為之顫抖。奮戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，彈藥殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰，管帶鄧世昌毅然下令，開(kāi)足馬力，直沖敵艦‘吉野號(hào)，以求同歸于盡。（出示課件）同學(xué)們請(qǐng)看，那高昂的艦首，多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利的寶劍！這是中華民族反抗外來(lái)侵略的大無(wú)畏精神的具體表現(xiàn)，是中華民族不屈不撓、英勇抗戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志的象征！鄧世昌、林永升等人雖然英勇?tīng)奚耍麄兎纯雇鈦?lái)侵略的英雄形象將永遠(yuǎn)激勵(lì)著中國(guó)人民去戰(zhàn)斗！”

講歷史人物時(shí)也要生動(dòng)具體。例如，講授《西安事變》時(shí)，有位教師進(jìn)行了這樣一段生動(dòng)的描述：“張學(xué)良帶周恩來(lái)同志去見(jiàn)蔣介石，張學(xué)良說(shuō)周恩來(lái)先生來(lái)了，蔣介石一聽(tīng)臉色變了，非常害怕，連說(shuō)：‘不見(jiàn)，不見(jiàn)。張學(xué)良笑了，說(shuō)周先生已經(jīng)來(lái)了，你們是老交情，我們是近年新交。宋子文、宋美齡亦在場(chǎng)。周恩來(lái)同志進(jìn)去了，同蔣介石握了握手說(shuō)：‘我的頭是從你的刀底下滾過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在都不說(shuō)了，一致抗日吧！蔣介石很狼狽地說(shuō)：‘我后悔了，殺人太多了。這時(shí)，宋美齡圓場(chǎng)說(shuō)：‘算了吧，以后不剿共了。蔣介石無(wú)奈地說(shuō)：‘好，好。停止剿共，聯(lián)合抗日。”這一段生動(dòng)的描述，把蔣介石的狼狽心虛和周恩來(lái)的磊落豁達(dá)活靈活現(xiàn)地勾畫了出來(lái)。

講述各種文物、建筑、生產(chǎn)工具或景物時(shí)，教師應(yīng)盡量從色、量、質(zhì)等方面進(jìn)行具體說(shuō)明，語(yǔ)言力求生動(dòng)形象。例如，有的教師這樣介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城：“如果用造長(zhǎng)城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長(zhǎng)堤，足足可以繞地球一周；如果用來(lái)鋪筑一條寬五米、厚三十五厘米的馬路，則可以繞地球三四周?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講述，學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城工程浩大的特點(diǎn)就會(huì)有真切的感受。

四、精煉性語(yǔ)言

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！?/p>

歷史教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)精練性，即要言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。教師課堂上說(shuō)的話應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。精練簡(jiǎn)潔并不是空洞抽象，要言之有物，言之有史。有的教師講課信息量豐富，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，獲益匪淺；有的教師話語(yǔ)內(nèi)容貧乏，廢話連篇，言不及義，含金量太低，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

初中歷史教師只有充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，才能增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 趙永玲）