讓學生真正成為學習的主人

石金玉

在新課程改革的背景下，英語教學正逐漸從注重語言知識的掌握轉向注重對學生自主學習能力和終身學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。因此，教師必須依據學生的心理規(guī)律，充分發(fā)揮課堂主渠作用，對學生進行科學的引導，實施有效的教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

一、采用多種形式，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力。學生有了學習興趣，就有了智慧和靈感，進而主動投入到學習之中，提高學習效率。我所任教的班級有一個男孩，非常不愛學習英語，上課不認真聽講，最簡單的英語單詞都不會讀。于是我就從最簡單的對話入手，主動用英語與他交流，不斷鼓勵和夸獎他，讓他覺得英語也很容易學會，而且學會之后很有成就感。漸漸的，他對英語產生了濃厚的興趣，能夠主動學習英語，英語成績也很優(yōu)秀。

為了有效調動學生的學習興趣，教師要科學地處理教材，適當拓展教材內容，并根據學生的實際情況開展分層次教學，把學生引入英語學習情境。也可以運用計算機多媒體輔助教學，制作形象生動的教學課件，開展直觀教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習過程變得輕松愉快。此外，編排課本劇、進行演講比賽、舉辦知識競賽、開展猜單詞游戲等，都是學生喜聞樂見的英語學習活動，教師要引導學生積極參與，讓學生在實踐活動中大膽說英語、表演英語，體會到英語學習的快樂。

二、倡導自主合作學習，提高學習能力

1.課前引導

教師在講授新課前要對學生進行適當引導，尤其是在教授較難理解的課文前，要先向學生介紹一下有關背景知識，掃清單詞障礙，并提出相應的學習要求，讓學生帶著問題和任務去學習，為學生深入理解所學知識打下良好的基礎。

2.學生自學

新課伊始，教師要根據學生的心理和生理特點，制定切實可行的、適合不同層次學生的分層教學目標。學生的接受能力存在差異，有些學生接受能力較強，有些學生接受能力較弱，因此教師對不同層次的學生應提出不同的學習要求。在提出本課的學習目標后，還要明確自學的方法和要求，讓學生通過自學去發(fā)現問題，把不會的問題記錄在自學本上，為小組討論做好準備。

3.小組討論

在學生自學、初步感知的基礎上開展小組討論，主要完成本課的學習目標和自學目標，解決自學中發(fā)現的問題。組內成員可采用輪流提問的形式，互相幫助解決問題，最后進行小組總結，并將涉及的問題歸納整理。

在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用。巡視時，若發(fā)現學生遇到學習困難，教師不要輕易地給出標準答案，而要設法引導，讓學生自主探索，也可以借助組內互助學習解決疑難問題。

4.練習評定

課內練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是教師檢測教學效果的有效手段。教師應及時運用預先設計好的練習題，對學生進行全面、準確的檢測。以習題訓練來檢測教學效果的方法，反饋迅速，有利于提高英語教學質量。

三、加強語言訓練，讓學生學會學習

1.強化訓練特殊疑問句

無論是英語對話還是短文，都會涉及到人物、地點、時間、方式、原因、結果，這是弄清大意的關鍵。教師可采用循序漸進的訓練方法，先與學生一起讀問句并回答問句，然后換成不同時態(tài)進行句型轉換，強化訓練多次直到學生開口能問、聽之能答為止。還可以制作一些課件，播放一些音樂，創(chuàng)設一定情境，讓學生即興問答或表演對話，以生動形象的情境教學強化練習特殊疑問句的用法。

2.靈活運用選擇疑問句

當學生能自如地問答wh-questionsrg后，可采用一般疑問句和選擇疑問句進行鞏固練習。在學生問答過程中，可以將一些關鍵詞寫在黑板上，這樣有助于學生熟練運用does、do、well、have等助動詞，加深對所學的句型和課文的理解。

3.操練書面模擬交際

每單元的最后一課是復習課，教師帶領學生進行自由問答往往能掀起學習的高潮?？砂褜W生分成若干興趣小組，讓他們做好準備后，針對本單元的學習內容開展自由提問競賽。這樣，學生學得活、記得牢，能夠充分激發(fā)學生的好勝心與求知欲，活躍課堂氣氛。

學生說得多了，練到出口成章，教師便可適時把學生的學習熱情引向寫作方面，讓學生把問答的內容寫在本上，或采用同桌設計問題相互解答的方式，或設計編寫短劇本，或獨自整理成書面報告，最后教師再加以詳細批改。這樣，口頭與筆頭互補，學生的英語能力就會很快提高。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币虼耍⒄Z老師在教學中要用充分發(fā)揮課堂主渠道作用，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，引導學習自主學習，獨立思考，使學生真正成為學習的主人。

（責任編輯 趙永玲）