淺談提高小學(xué)生寫作能力的方法

李影

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界和進行再創(chuàng)造表述的過程。寫作是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的一個難點。那么，如何突破這個教學(xué)難點，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、模仿練筆，提高運用文字的能力

對于小學(xué)生來說，模仿是他們最重要的學(xué)習(xí)方法，他們從出生就在用模仿的方式不斷進行學(xué)習(xí)和感知，然后逐漸形成了自己獨特的思維，并形成各自的世界觀、人生觀和價值觀。在語文寫作教學(xué)活動中，我十分注重對學(xué)生進行模仿性訓(xùn)練。

1.根據(jù)課文中的重點段落和句子進行仿寫

在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，我讓學(xué)生站在黑龍江邊植物園的江橋上觀察日落，觀察日落時傍晚天空的顏色變化、太陽的變化、周圍植物的變化及行人的活動等等，從而進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生以《江橋日落》為題進行寫作，由于學(xué)生剛剛學(xué)過《海上日出》一課，深深地被作者優(yōu)美的語言和細(xì)致的觀察所吸引，有寫作的欲望，都能認(rèn)真觀察，寫出生動形象的作文，體現(xiàn)出真情實感，達到了良好的寫作練習(xí)效果。

2.根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫

續(xù)寫課文是提高寫作能力的好方法，在學(xué)習(xí)《渡河少年》一課后，學(xué)生都被渡河少年永不退縮、勇敢自信的精神深深打動。我結(jié)合課文結(jié)尾提出問題：如果你是渡河少年，你在信中想對老人說什么？假如你是老人，在接到信后又會怎么回復(fù)？讓撐船老人與渡河少年再次相遇，續(xù)寫他們的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，從而提高學(xué)生的寫作能力。

3.把握擴寫、縮寫和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

我經(jīng)常對學(xué)生進行句子的擴寫、縮寫和句型的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，對比原句與修改后的句子，組織學(xué)生充分進行小組討論，讓學(xué)生明白句子要詳略得當(dāng)、語言要簡潔生動等。

二、重視積累，打好寫作基礎(chǔ)

語句枯燥乏味、無話可說、缺少真情實感是小學(xué)生寫作的通病，究其根本原因，是小學(xué)生缺乏對生活的積累和感受，運用語言、詞語的能力不足，他們能看到、能感受到，卻沒有好的詞語和語句表達。其實，只要充分積累，學(xué)生的寫作能力還是會不斷得到提高的。

1.在閱讀中積累

寫作的材料來源于生活，而小學(xué)生缺乏生活閱歷，對生活的感悟不夠深刻，寫作往往是虛構(gòu)的。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中通過增加學(xué)生的閱讀量來提高他們的生活積累。通過增加閱讀作業(yè)《讀書明理單》，學(xué)生在閱讀中感受到了語言文字的魅力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，了解了文章的條理結(jié)構(gòu)，并開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了他們的思維，增長了見識。

2.在摘抄中積累

我利用課堂時間和業(yè)余時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣按照自己喜歡的方式，把課文中生動的詞語、優(yōu)美的語句和精彩的故事抄寫在積累本上，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻閱背誦，認(rèn)真體會好詞佳句的意義與作用，成為以后寫作的素材。通過日積月累，學(xué)生的積累量越來越多，運用起來也得心應(yīng)手了。

三、大膽訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

想提高學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作是必不可少的，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨興寫作，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生寫作。

1.鼓勵學(xué)生隨興寫作

我鼓勵學(xué)生在生活中對什么感興趣就寫什么，想到什么就寫什么，感受到什么就寫什么。比如，學(xué)生對秋天的景色產(chǎn)生了興趣，我就在秋季帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察校園里的花草樹木發(fā)生了哪些變化、農(nóng)田的作物發(fā)生了哪些變化、街道上行人的衣著發(fā)生了哪些變化等等，觀察后有什么感受？試著寫下來。通過經(jīng)常性地嘗試寫作，學(xué)生不但明白了寫作素材源于生活，而且理解了積累對寫作的促進作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生寫作

我經(jīng)常在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，布置學(xué)生認(rèn)真觀察周圍景物，或親身參加活動，或記述身邊熟悉的人和事。比如，在擬定《歡樂的元宵節(jié)》這一題目時，可以預(yù)設(shè)兩個場景：一個場景是街道，引導(dǎo)學(xué)生觀察街道與平時的不同；另一個場景是黑龍江公園煙火燃放前人們等待的情景。通過引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何選擇觀察角度，掌握寫景、寫人和寫事的方法。

四、正確評價，讓學(xué)生個性飛揚

有效做好作文批改和講評教學(xué)對提高小學(xué)生的寫作能力具有重要作用，所以我每次進行寫作練習(xí)時，都很注重做好作文的批改和講評工作。

1.改變評價方式

傳統(tǒng)的作文評價以批評為主，評價的導(dǎo)向和激勵功能得不到有效發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，習(xí)作水平很難提高，所以教師應(yīng)改變這種評價方式，嘗試?yán)眉畹恼Z言評價和鼓勵學(xué)生，將閃光點放大，一個詞語的恰當(dāng)運用、一個獨具匠心的修飾方法、一個精彩別致的開場白等，都應(yīng)加以表揚，培養(yǎng)學(xué)生大膽寫作的自信心，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.自主批改

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)下，作文評改活動都是由教師獨立完成的，學(xué)生的參與度不高，很難起到良好的效果。在實際寫作教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的參與作用，讓學(xué)生成為作文評改的主體。第一，安排學(xué)生對作文進行互評，內(nèi)容包括找錯別字和病句、找好詞佳句、找修辭手法和寫作方法等，引導(dǎo)學(xué)生說出一篇作文有哪些優(yōu)點值得借鑒等。第二，注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，要求學(xué)生小組合作進行作文評改，并進行交流，通過小組研討提高寫作能力。另外，教師應(yīng)適時點撥和補充，提高評價活動的效果。

提高學(xué)生作文水平不可能一蹴而就，需要循序漸進，長期訓(xùn)練，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鼓勵學(xué)生自由想象，讓他們感受到寫作是快樂的創(chuàng)造過程。

（責(zé)任編輯 馮 璐）