教師的快樂是能滿足各類學(xué)生成長的需要

張麗

樹的快樂是頂天立地、根深葉茂，花的快樂是沐浴陽光、迎風(fēng)淺笑，鷹的快樂是搏擊長空，魚的快樂是遨游江河，教師的快樂是被個性鮮活的學(xué)生需要，助朝氣蓬勃的青年學(xué)子圓青春無悔夢。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，多數(shù)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開闊的視野，看待問題常有獨到的見解，需要教師在生活和學(xué)習(xí)中對他們遇到的困惑加以點撥。有的學(xué)生需要在班級中發(fā)表自己的見解，在教師和同學(xué)的傾聽與評價中去修正自我認知的表現(xiàn)，每到此時，班級中氣氛濃厚，掌聲不斷，爭論熱烈，非常精彩。教師更加需要與時俱進更新知識，讓學(xué)生感受到思想共鳴的快樂和豁然開朗的喜悅。

由于不同的原因，后進生學(xué)習(xí)成績暫時居于下游。作為教師，應(yīng)該首先讓學(xué)生明白人生的路很長，只要肯努力，就會有成功的可能。教師應(yīng)結(jié)合細心觀察和真誠交流，找到問題所在，結(jié)合學(xué)生特點對癥下藥。在這個過程中，應(yīng)輔之以真誠的態(tài)度、民主的交流、耐心的指導(dǎo)和熱情的鼓勵。對于個別敏感的學(xué)生不適合給予過于明顯的照顧，而需要給他們時間去獨立成長，只需默默關(guān)注，在他們最需要的時刻適當(dāng)提示即可。教師需要摘掉權(quán)威的面具，俯下身子，誨人不倦，從而讓學(xué)生感受到自己也可以很優(yōu)秀，譜寫一個勇于挑戰(zhàn)自我、百折不撓的青春歲月。

由于獨特的培養(yǎng)體制，珍珠生在文明禮儀方面有著超出同齡的得體，對社會活動的參與度也較高，因而他們更重視通過知識武裝自己的頭腦，為班級爭光、為學(xué)校添彩、為社會盡力。為此，教師除了要在學(xué)生學(xué)習(xí)方面?zhèn)鞯朗跇I(yè)外，還需要在組織大型活動方面先行一步進修自己，以便指導(dǎo)學(xué)生，更需要持續(xù)進行廣泛學(xué)習(xí)，不斷提高個人修養(yǎng)，以人格魅力感召學(xué)生在生活中珍惜機會，乘風(fēng)破浪，志存高遠，回報社會。

特長生懷有對音樂、舞蹈、書畫或體育運動方面的熱愛，能夠在各自的領(lǐng)域內(nèi)自成一派是他們最大的追求。與特長生的相處是愉快而難忘的，或許是天賦的原因，他們情感豐富、細膩。有時候，他們會從藝術(shù)的視角對教師的教學(xué)提出好的建議，讓教師的課堂更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生完成一件作品時，教師應(yīng)盡量給出專業(yè)的評價，雖然這種評價指導(dǎo)價值并不高，但學(xué)生也會對老師的支持感到開心，鞭策自己更進一步，希望織出如詩如畫、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。

轉(zhuǎn)學(xué)生多數(shù)來自很遠的地方，一方水土養(yǎng)一方人，雖然同是學(xué)習(xí)一本書，但是不同地域?qū)W校的具體教法差異很大，這就為班級帶來學(xué)術(shù)上所謂的“雜交優(yōu)勢”，如同為班級注入了新鮮血液。幫助轉(zhuǎn)學(xué)生順利度過磨合期，使學(xué)習(xí)盡快步入正軌是當(dāng)務(wù)之急。為此，適應(yīng)新學(xué)生的性格特點、愛好及特長，及時組織適當(dāng)?shù)陌鄷?、大掃除、文體活動等有助于其迅速融入新集體，帶領(lǐng)轉(zhuǎn)學(xué)生和原班生共同進步、成長。

低齡生會比班級多數(shù)學(xué)生小一至兩歲，一般智商發(fā)展比較早，或者接受了比較好的早教，成績并不會落后于人，但是在班級中常有心理優(yōu)勢，有意無意之中喜歡被嬌慣著，可是偏偏有些學(xué)生不會因為年長一歲而有所謙讓。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生知道一個班級就是一個大家庭，家里的兄弟姐妹如果相親相愛，每個人都會很快樂，我們的家也會很和諧。年長的要有擔(dān)當(dāng)意識，年幼的要有感恩意識，這樣整個班級才能齊頭并進，共同進步。

留守生有更多安全與溫暖的需要，他們的父母多是為了生計奔走他鄉(xiāng)而將孩子托付給老人照看。學(xué)生正經(jīng)歷身心迅速發(fā)展的第二個高峰期，有時會有許多心里話想和最值得信賴的家人說，可是爺爺奶奶并不適合。為此，教師平時需要在生活方面多關(guān)心學(xué)生，特別是換季時節(jié)氣溫變化大的時候，要格外注意提醒學(xué)生更換合適的衣物，并對他們的獨立能力表示贊賞和欽佩，留守生會產(chǎn)生自豪感，增長為父母師長爭光的動力。在中國傳統(tǒng)節(jié)日之中，教師應(yīng)該使學(xué)生感受到來自教師的親人般的溫暖，使其安心成長。

借讀生通常希望獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，復(fù)讀生通常是為了使自己高中時代的成果最大化。無論是哪一類，他們都是懷揣自我實現(xiàn)的夢想，需要行動主宰自己的命運。為此，教師既要在學(xué)業(yè)上及時給予學(xué)生所需要的指導(dǎo)，又需要在精神上給予支持，從而激發(fā)其超越自我的斗志。

曾經(jīng)，我的老師對我的愛澆灌了我、成就了我，讓我長大后也成為了一名老師。他們的言行如一顆顆種子，在我年少的心田生根發(fā)芽、枝繁葉茂。今天，我對學(xué)生有一種仿佛是與生俱來的熱愛，好像他們就是昨天那頑皮的自己。為了更好地適應(yīng)各類學(xué)生身心健康成長的需要，我想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、幫學(xué)生之所需，在努力提升業(yè)務(wù)能力的同時更加注重人格魅力的養(yǎng)成，這是一個痛并快樂的過程，但從教生涯也正因此而精彩。欲速則不達，我會一步一個腳印，踏踏實實地積累，扎扎實實地做好教育工作。

（責(zé)任編輯 馮 璐）