體育教師如何應對學生的不良行為

張孝平

摘 要：體育教師在應對學生的不同意見或不良行為時，應運用科學合適、學生易于接受的策略，把 “立德樹人”的宗旨在體育教學中淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

關鍵詞：體育教師；應對；不良行為

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）07-0041-01

隨著學生進入青春叛逆期，三句話不順心就可能會與人鬧起來。而體育教師在應對學生的不同意見或不良行為時，應該找對方法，運用合適的策略，針對不同對象的表現(xiàn)，正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使談話達到事半功倍之效果。

一、先揚后抑，減緩否定坡度

例1：周同學身體素質(zhì)表現(xiàn)較好，一次打籃球時，他覺得蘇同學打得不好，一邊指導一邊說：“會不會打球，不會打球就下去！”蘇同學一下就不高興了，兩人爭吵了起來。體育教師張老師知道這件事情以后，在放學之后，對周同學說：“你很優(yōu)秀，也樂于助人，為何同學們都不喜歡你？就像這次，你想幫助，為何反而讓他生氣呢？就是因為你說話的方式，有時候會給人居高臨下的感覺，看到別人做得不夠好，還喜歡指責別人。我覺得你要能主動道歉，就會很大程度上改變大家對你的看法。我們生活在集體中，如果很多同學不喜歡你，你也不會快樂。要是能學會友善溝通，慢慢改變自己的說話方式，你就會更受歡迎?！敝芡瑢W聽后，果然主動找蘇同學道歉，同學們也對他刮目相看。

分析：張老師聯(lián)系到周同學一貫的表現(xiàn)，指出這其存在問題，引起了周同學的反思和重視。接著張老師又指出這是改善形象、改變說話方式的契機，鼓勵他自己去解決矛盾。有時候?qū)W生對一些矛盾的重視程度不夠、教師的指導不合時宜，因而學生就會一錯再錯，找不到解決的辦法。如果教師能指出他自己解決問題的益處，往往能促使學生在體育學習乃至其他學習活動中更加積極地行動起來。

二、旁敲側(cè)擊，引導學生自悟

例2：哈爾江是一名哈薩克族學生，在班上是一名個兒較高、膽子夠大的學生。他經(jīng)常進行學習示范，教師也經(jīng)常鼓勵他。有一次，教師發(fā)現(xiàn)他在空地上做體操魚躍前空翻，全然不顧教師的安全保護動作，還聲稱教師教的動作他敢一個人做完，干嘛要老師保護。沒過幾天，哈爾江在教室里自行練習跳箱分腿騰越，他充當跳箱，可是另一名同學在跳躍時，他就突然躲閃，造成練習的同學手臂骨折。體育教師和他談話時說：古代一名醫(yī)生自詡醫(yī)術高明，“藥到病除”，周圍不少村民患感冒、傷痛就來找他，他就開一副草藥了事，時間一長，他就摸索出常見病的藥方配料，得到村民夸獎。結果，一村民不慎將手臂摔骨折，他便不使用“麻服散”就給病人開刀治病，將病人活活疼死，后來被告到官府得到嚴懲。哈爾江“對號入座”了說：“老師，你怎么好像在說我??？看來重視實踐保護練習是對的。我可不要做“‘開刀不上麻藥的醫(yī)生?！?/p>

分析：哈爾江同學只單憑膽子大而不注重體育練習的基本原則，缺乏保護與幫助意識，還貿(mào)然與別人一起練習危險動作。張老師用一則小故事使他醒悟。有時候礙于面子，學生本來知道自己的意見（做法）不合老師的要求，也不愿放棄己見。這時候教師顧此言他，對學生心理旁敲，猶如天街小雨，潤物無聲。學生受到語言刺激，產(chǎn)生關聯(lián)性映射，便會放棄己見，自覺糾正不足。

三、案例警示，學生受觸動

例3：一天，學校中三（2）班學生在進行實心球模擬測試，體育教師安排幾個身體素質(zhì)表現(xiàn)較好的的男生在投擲區(qū)負責撿實心球，再把實心球送回需要投擲測試同學的手中。突然驚險的一幕出現(xiàn)了：負責撿實心球的樊同學出于好奇，展示自己的力量，將實心球反投擲回投擲點，還好沒有砸傷人。體育老師立即讓所有同學放下手中的器材，全體后退5米。同學們被這一幕弄懵了！張老師對大家說：“同學們，你們在體育練習、學習中，一定要遵守體育課堂規(guī)則，就像我們遵守交通規(guī)則，不得在車道上逆向行駛、無視紅燈橫穿公路等。每項體育比賽都有不同的要求，跑步練習要在自己的跑道上練習；籃球要在籃球場上練習。尤其是我們的投擲練習，首先要確保安全第一，不得反向投擲任何器械，以免砸傷其他人。今天樊同學反向投擲實心球，若砸到任何一個人身上，都會有不同程度的傷害。這樣的事例曾經(jīng)發(fā)生過，后悔的機會都沒有！在隨后的教學中，全體同學嚴格按照測試規(guī)則井然有序上課。

分析：張老師見樊同學在投擲測試中反向投擲，便立即制止。為了讓其信服，張老師以“反向投擲易造成教學傷害事故”當頭棒喝，用生活中、學習中的鮮活事例使學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，認識到錯誤。這種拿事實說話，讓學生在事件中思索明白其中的利害，從而喚起學生的理性思維，接受批評。

應對學生的不當意見或不良行為，使之改過自新，是教師的應盡職責。在體育教育實踐中，我們務必積極探索應對學生的不同意見或不良行為的方法，不斷總結經(jīng)驗，認真關注學生身心健康發(fā)展，不能因為一句話或不當行為對學生的傷害打擊造成無法估量的傷害。