利用“圖畫(huà)本”資源，提高學(xué)生繪畫(huà)造型能力

徐艷

【摘 要】 近幾年來(lái)，美術(shù)作畫(huà)本除了有以往的“美術(shù)配套習(xí)作畫(huà)本”以外，還增加了一本“圖畫(huà)本”。如何充分利用好“圖畫(huà)本”這一資源，來(lái)提高小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)造型能力？筆者在文中簡(jiǎn)析了自己在實(shí)踐中的探索——“圖畫(huà)本”策略的嘗試，通過(guò)“特許”的制定、選擇主題性的繪畫(huà)內(nèi)容、給予學(xué)生美術(shù)造型的“專(zhuān)業(yè)性”指導(dǎo)、縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的作品等策略，在隱性教育中，使小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生在課內(nèi)、課外發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性，逐步提高繪畫(huà)造型能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) “圖畫(huà)本”策略 造型能力

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生初步邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見(jiàn)解，這一階段的學(xué)生開(kāi)始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過(guò)度，很多學(xué)生因?yàn)橄氘?huà)，但又不知道該怎么畫(huà)、實(shí)際造型能力跟不上藝術(shù)表現(xiàn)的需要等原因，產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的挫折感，逐漸對(duì)繪畫(huà)失去了興趣。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探索利用“圖畫(huà)本”這一資源，巧設(shè)“特許”，根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)心理發(fā)展需求，采取合理的策略，構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)屬的創(chuàng)作空間，幫助引導(dǎo)學(xué)生走出U型低谷，安全渡過(guò)轉(zhuǎn)型期，進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫(huà)造型能力。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我就和學(xué)生們講要充分利用好人手一本的圖畫(huà)本。最初的幾節(jié)課，每個(gè)班都有部分學(xué)生不帶，認(rèn)為自己能完成好“美術(shù)配套習(xí)作畫(huà)本”就已經(jīng)很好了，現(xiàn)在又要帶圖畫(huà)本，不是又多了一項(xiàng)任務(wù)，還有的學(xué)生總是拿“忘記”等話來(lái)當(dāng)理由。但當(dāng)學(xué)生們逐步了解到“圖畫(huà)本”的多項(xiàng)“特許”后，就再也沒(méi)有上課不帶它來(lái)的了。

特許一：“只畫(huà)你喜歡的！”

請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)本，學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知道老師究竟要做什么？想做什么？課堂實(shí)景：師：今天，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了圖畫(huà)本，以后這本圖畫(huà)本就是我們的朋友了。生1：老師，究竟要畫(huà)什么？生2：不是有一本“美術(shù)配套習(xí)作畫(huà)本”嗎？為什么還要用到圖畫(huà)本？ 生3：不準(zhǔn)備行嗎？……師：這個(gè)圖畫(huà)本可不是一般的本子，它享有老師賦予你們的特許！這個(gè)本子里，只畫(huà)你喜歡的畫(huà)！生4：什么都能畫(huà)？生5：可以畫(huà)我喜歡的熊貓嗎？生6：可以畫(huà)我喜歡的游戲場(chǎng)景嗎？生7：可以畫(huà)我自己設(shè)計(jì)的東西嗎？師：都可以！只要是你喜歡的都可以畫(huà)！可以是一幅完整的作品，也可以是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；可以是臨摹的作品，可以是創(chuàng)作的形象。（學(xué)生一陣激動(dòng)，興高采烈的討論著一會(huì)兒準(zhǔn)備要畫(huà)什么?。?/p>

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)左右，大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)都有著濃厚的興趣，但中、高年級(jí)部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣，其中一個(gè)重要的原因是美術(shù)專(zhuān)業(yè)性逐步增強(qiáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)的方式過(guò)于單一。最有效的方法，還是通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)特有的愉悅性和教師獨(dú)特的教學(xué)智慧、別出心裁的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。“圖畫(huà)本”策略“特許一”的制定，這就使我的“圖畫(huà)本” 策略有了良好的開(kāi)端，因?yàn)樗歉鶕?jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和喜好而制定的，這一特許策略抓住了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，讓每位學(xué)生都能保持對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。

特許二：“只選擇你喜歡的表現(xiàn)形式！”

“老師，我不想涂顏色！”“老師，可以只畫(huà)黑白的嗎？”“老師，我沒(méi)帶工具，只有鉛筆！”這些話語(yǔ)相信每位老師都不陌生，在中、高年級(jí)的課堂上是常見(jiàn)的情況。規(guī)規(guī)矩矩的記好筆勾勒輪廓線，一成不變使用漸變的涂色方法，每張作業(yè)都須將色彩涂滿(mǎn)等等一系列的“作業(yè)本”要求，學(xué)生從一年級(jí)到高年級(jí)都在遵守著！

課堂實(shí)景：生1：老師，要涂顏色嗎？生2：可以線條嗎？生3：可不可以用彩色鉛筆涂顏色……師：想用什么方法就用什么方法。比如有的學(xué)生喜歡線描，你就可以用線描黑白的表現(xiàn)方法；有的同學(xué)喜歡用彩筆；有的同學(xué)喜歡水粉等；還有的同學(xué)想嘗試不同的表現(xiàn)方法，你都可以在自己的繪畫(huà)本上嘗試一下，只需選擇你自己感興趣的表現(xiàn)形式。

在“圖畫(huà)本”中，學(xué)生可以自由自在的根據(jù)自己的喜好，自己的時(shí)間來(lái)選擇合適的表現(xiàn)形式?？梢杂脧澢澏兜木€條，給人以激動(dòng)感；也可以用細(xì)而修長(zhǎng)的曲線，給人輕松、流暢、抒情的感覺(jué)；可以使用對(duì)比明快的色塊來(lái)表現(xiàn)自己的情緒；也可以用明暗的造型方法嘗試表現(xiàn)生活中的物象；可以用鉛筆，可以用水粉、可以用彩筆……嘗試用不同的繪畫(huà)工具來(lái)滿(mǎn)足自己的繪畫(huà)造型需要?！疤卦S二”盡可能讓學(xué)生多接觸多種美術(shù)工具，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中討論各種工具的不同及相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，從而獲得愉快和積極地體驗(yàn)。

特許三：“不定時(shí)不定量！”

課堂實(shí)景：生1：不畫(huà)也沒(méi)關(guān)系？生2：畫(huà)多少也隨便？師：當(dāng)然，我們的圖畫(huà)本可以在課堂作業(yè)完成以后畫(huà)，更多的是自己在家畫(huà)，你不是為了完成老師的任務(wù)而畫(huà)畫(huà)，是因?yàn)槟阆矚g才畫(huà)畫(huà)；也不是為了得到別人的贊揚(yáng)而畫(huà)畫(huà)，而是為了自己的快樂(lè)才畫(huà)畫(huà)。生3：什么時(shí)候畫(huà)？師：想畫(huà)的時(shí)候畫(huà)。比如說(shuō)，今天我看了一本課外書(shū)，有一幅小插圖我很喜歡，那我就可以將它畫(huà)在我的圖畫(huà)本上?？梢悦刻飚?huà)，也可以隔幾天畫(huà)一次?？茨阕约盒枰±蠋煹膱D畫(huà)本也是這樣積累起來(lái)的。生4：可以拿給老師看嗎？師；當(dāng)然可以，如果你愿意，非常樂(lè)意欣賞你的大作，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間，都可以給我和你一起分享的，可以在班級(jí)投影儀上展示，或舉辦小型畫(huà)展。老師絕對(duì)支持你！

“特許三”的制定，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主參與。有的人認(rèn)為，課上作業(yè)都有人不畫(huà)，回家他能畫(huà)嗎？開(kāi)始，我也有這樣的疑慮，但在慢慢的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)也堅(jiān)信：充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一片自由的空間，學(xué)生會(huì)飛得更高。

【參考文獻(xiàn)】

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