珠心算融入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究

劉玉琴

[摘 要]珠心算融入數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 珠心算 實(shí)踐 成果 研究 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）21-045

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出珠心算的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、珠心算融入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索

1.創(chuàng)建合理的環(huán)境，構(gòu)建輕松、自由的課堂氛圍

傳統(tǒng)的珠心算教學(xué)的主要目的是以學(xué)生學(xué)會(huì)為主，而課程改革提倡珠心算的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將計(jì)算中的實(shí)際算盤“放”入學(xué)生的腦中，引導(dǎo)他們建立“算盤式”的思維模型。這就需要教師創(chuàng)建合理的環(huán)境，構(gòu)建輕松、自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在珠心算教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成各個(gè)小組，安排小組間的學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)展示自己珠心算的能力，并讓能力優(yōu)秀的學(xué)生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。這種模式不僅能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，而且能鍛煉學(xué)生其他方面的能力。同時(shí)，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以此讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生再也不會(huì)反感珠心算的教學(xué)了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力

珠心算不僅需要教師教，還需要學(xué)生加強(qiáng)課后的練習(xí)，但由于珠心算本身缺乏趣味性，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去練習(xí)，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。例如，教師可以準(zhǔn)備一些小禮物，學(xué)生要想獲得小禮物，就必須先計(jì)算出每個(gè)小禮物所代表的計(jì)算題目，在最短時(shí)間內(nèi)得出正確結(jié)果的學(xué)生可以得到小禮物。這種練習(xí)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。這里，教師要注意，在學(xué)生提出自己的見解或疑問時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自己解決，切不可完全否定學(xué)生的見解，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，促進(jìn)創(chuàng)新

單一的訓(xùn)練過程必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)于珠心算教學(xué)而言亦是如此。長(zhǎng)期單一、無趣的訓(xùn)練過程，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生陷入思維困境之中。那么，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)造多樣化的珠心算訓(xùn)練活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的，就必須要讓學(xué)生走出思維定式，擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛。例如，在傳授珠心算要點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該遵循教學(xué)的基本原則，總結(jié)出適合學(xué)生練習(xí)的方式，然后組織學(xué)生進(jìn)行珠心算競(jìng)賽、珠心算表演等活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以舉行公開課，讓學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的成果，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以讓學(xué)生自行總結(jié)珠心算的便捷算法并在同學(xué)之間交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，提供個(gè)性心理保證

珠心算和學(xué)生的心理素質(zhì)有什么關(guān)系呢？筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于自身原因，在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在珠心算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，這樣可以保證學(xué)生遇到困難時(shí)不退縮，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，如何在珠心算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性的心理保證呢？答案是鼓勵(lì)與幫助。由于學(xué)生年齡小，心理不成熟，遭遇困難或失敗就想尋求庇護(hù)和幫助。因此，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力；對(duì)于能力差的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)有助于提高他們的信心。

二、珠心算在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用成果

在數(shù)學(xué)課堂中融入珠心算，既可以讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)字，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。小學(xué)生剛剛接觸數(shù)字，都會(huì)發(fā)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字也許很容易認(rèn)清，而較大的數(shù)字就需要教師利用傳統(tǒng)的數(shù)小棒教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。在引入珠心算之后，通過算盤既可以讓學(xué)生了解較大的數(shù)字，又可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)字的位數(shù)。同時(shí)，珠心算教學(xué)還可以提高學(xué)生的思維能力。鑒于某些數(shù)學(xué)問題比較抽象，很多學(xué)生不能理解，為了提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，教師可以通過珠心算讓學(xué)生了解數(shù)字之間和算法之間的聯(lián)系，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。此外，珠心算教學(xué)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在使用算盤時(shí)，不僅要通過手來完成計(jì)算過程，而且要通過耳朵和眼睛接受信息，最后形成腦像圖。通過長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力，又能開發(fā)他們的智力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入珠心算，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以利用多樣化的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)“一科學(xué)習(xí)，終身受益”的目的。

（責(zé)編 藍(lán) 天）