近年高考英語閱讀新動(dòng)向及其應(yīng)對(duì)策略

姚迎霞

摘 要：近年來，高考英語閱讀開始出現(xiàn)與以往不同的特點(diǎn)與要求，出現(xiàn)的新動(dòng)向主要表現(xiàn)在詞匯量要求加大、文體類型多樣、能力要求抽象三大方面。對(duì)此考生應(yīng)夯實(shí)日常積累、擴(kuò)大閱讀范圍、加強(qiáng)技能訓(xùn)練和重視時(shí)事關(guān)注，以有效提高英語的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高考英語 閱讀理解 新動(dòng)向 應(yīng)對(duì)策略

閱讀理解是一項(xiàng)集詞匯辨析、文意理解、內(nèi)涵解讀等多個(gè)方面為一體的英語考查項(xiàng)目，答題時(shí)它不僅有嚴(yán)格的時(shí)間限制，還有各種不同的要求。對(duì)于考生來講，要想完成好這一項(xiàng)目，除了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、變通的英語能力外，還需要有較好的邏輯思維能力。為了順應(yīng)新課程改革的要求，近年來，江蘇高考英語閱讀也開始出現(xiàn)與以往不同的特點(diǎn)與要求，這也啟示著廣大教師與考生都必須及時(shí)關(guān)注高考閱讀的新動(dòng)向并采用合理的應(yīng)對(duì)策略。

一、近年高考英語閱讀的新方向

我以2010年至2014年這五年的江蘇高考英語試卷作為研究樣本，經(jīng)比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)了歷年來英語閱讀的系列變化，由此推斷出未來江蘇省的高考英語閱讀理解可能會(huì)出現(xiàn)以下三大新方向。

1.詞匯量要求加大

除了2011年以外，在2013年之前，閱讀理解的總詞匯量基本控制在每年遞增20～30個(gè)的幅度，然而2013年竟比2012年驟然增加到153個(gè)，2014年對(duì)比2013年增幅更甚，達(dá)到592個(gè)，這就意味著平均每篇閱讀理解的詞匯量從最開始2010年的336個(gè)陡然增加到2014年的594個(gè)，而且其前提是閱讀時(shí)間不變。由此可見，未來英語閱讀理解的詞匯量將有增無減，且可能以指數(shù)型的方式遞增。另外一方面，從詞匯的意思來看，2013年江蘇卷的閱讀理解中，stick around意為“逗留”，band意為“捆綁在一起”，take in意為“收留”，get by意為“勉強(qiáng)過活”①；2014年江蘇卷的閱讀理解中，board意為“住宿”try for意為“申請(qǐng)加入”②，這些都是單詞或詞組中較為生僻的意思，由此可見，“熟詞僻意”也是近年來江蘇高考英語閱讀理解中的又一特點(diǎn)?？傊磥碛⒄Z閱讀理解對(duì)考生詞匯的考查要求將越來越高。

2.文體類型多樣

從閱讀文體的題材上看，記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這四大主流題材基本都出現(xiàn)在各年的江蘇高考英語閱讀理解中，這也啟示我們其基本路線保持不變。從選材內(nèi)容上看，除了動(dòng)物保護(hù)、親情友誼、校園生活等比較常見的話題外，環(huán)境保護(hù)、人口老齡化、心理健康等社會(huì)問題，特別是大眾評(píng)論率高、關(guān)注度高的話題也被越來越多地引入到考試中來。由此不難發(fā)現(xiàn)，未來英語閱讀理解中的文體類型會(huì)朝著多樣化類型的方向發(fā)展。

3.能力要求抽象

閱讀理解最基本的要求是識(shí)文解意，要實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大致通讀文章意思，領(lǐng)會(huì)作者用意。往年的江蘇高考英語閱讀理解中，更傾向于詞匯辨析與細(xì)節(jié)研究這兩大能力考查。以2012～2014這三年作為研究對(duì)象，在較為簡單的A篇閱讀中，2012年的三道題都是細(xì)節(jié)理解題；2013年則開始有一道題是推理判斷題；2014年更是舍棄了細(xì)節(jié)理解題，在推理判斷題與主旨大意題上設(shè)考。在較為困難的D篇閱讀中，2012年有三道推理判斷題，一道主旨大意題；2013年有一道細(xì)節(jié)理解題，五道推理判斷題；2014年有兩道細(xì)節(jié)理解題與兩道推理判斷題。這些都凸顯出高考對(duì)學(xué)生推理能力的考查頻率越來越高?？傊?，未來英語閱讀理解中推理題目的數(shù)量會(huì)逐漸上升，對(duì)考生能力的要求也越發(fā)抽象化。

二、應(yīng)對(duì)高考英語閱讀新動(dòng)向的有效策略

1.夯實(shí)日常積累基礎(chǔ)

這里主要指的是最基本的詞匯量的積累，不論未來英語閱讀理解的動(dòng)向如何發(fā)展，也不論考查難度的增減或文體的類型如何變化，最基本的能力要求都是考查學(xué)生對(duì)文章大意的基本理解，而這一切都是建立在考生詞匯量充足，能夠通讀文章的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考英語閱讀新動(dòng)向上首先是要夯實(shí)日常的詞匯積累。除了課時(shí)要求掌握的每一章節(jié)的詞匯外，在日常的閱讀理解練習(xí)中，如遇到不懂的單詞，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來（考慮到學(xué)習(xí)精力有限，對(duì)于非教材要求掌握的單詞與詞組，只要理解意思即可，無須深入掌握具體用法）。學(xué)生除了盡量擴(kuò)大個(gè)人的詞匯量外，最重要的是培養(yǎng)個(gè)人的持久學(xué)習(xí)性，就是要嚴(yán)格要求自己努力記憶單詞。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生記憶單詞的方法也越來越多樣化，從過去最初的單詞卡到后來的單詞本，從最原始的錄音帶到后來的MP3，一些高科技產(chǎn)品在幫助學(xué)生記憶單詞的過程中都發(fā)揮著重要的作用。因此，考慮到現(xiàn)在很多學(xué)生都使用智能手機(jī)，教師可以建議學(xué)生下載學(xué)習(xí)類的APP，如百詞斬等來記憶單詞?？傊瑢W(xué)生應(yīng)采用更多樣的學(xué)習(xí)方式，更持久的耐力去夯實(shí)日常的詞匯積累。

2.擴(kuò)大閱讀范圍

未來高考英語閱讀理解文體類型與話題內(nèi)容的多樣性，也啟發(fā)著考生在日常的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)U(kuò)大個(gè)人的閱讀范圍，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋社會(huì)文化、人文自然、歷史地理、文化教育、旅游休閑、科學(xué)知識(shí)、個(gè)人閱歷、情感訴求這幾大方面。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并擴(kuò)大閱讀范圍，教師可以從文章的趣味性入手。比如推薦考生閱讀原版的英文小說、短篇的英語故事、趣味性濃烈的英語雜志等，讓考生能夠在閱讀原汁原味英語文章的過程中享受閱讀的樂趣。值得注意的是，這里的閱讀范圍不僅僅指的是閱讀英語文章，還包括中文讀本，即教師應(yīng)當(dāng)提醒考生從宏觀上擴(kuò)大個(gè)人的閱讀范圍，以增長更多的知識(shí)。因?yàn)楦呖奸喿x的一個(gè)趨勢(shì)是推理類題目，假如考生課外閱讀范圍足夠廣，即使對(duì)英語閱讀中文章內(nèi)容一知半解，但仍然可以依靠個(gè)人平常所閱讀的知識(shí)去推理判斷。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大個(gè)人的閱讀范圍。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練

閱讀理解作為試卷中的一個(gè)考查項(xiàng)目，它有很多解題方面的技巧。比如跳讀與選讀、關(guān)鍵詞捕捉、主題句鎖定等。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)所用到的不是單一技能，而是多技能的雜糅。為了提高學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技能的掌握度，教師可以開展主題技能訓(xùn)練，比如選擇若干篇文章，在極短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生陳述文章大意，這是對(duì)學(xué)生跳讀與關(guān)鍵詞捕捉閱讀技巧的訓(xùn)練，或是對(duì)文章中一詞多義、熟詞僻意的考查，是對(duì)文章中某一處細(xì)節(jié)的推敲等。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一訓(xùn)練目的，教師應(yīng)當(dāng)羅列出考生可能會(huì)運(yùn)用到的閱讀技巧，在每一個(gè)技巧下配若干篇閱讀文章來進(jìn)行逐一擊破式的訓(xùn)練。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)，如有的學(xué)生推理能力比較差，但細(xì)節(jié)理解能力很強(qiáng)，則學(xué)生可以通過強(qiáng)化細(xì)節(jié)理解題的訓(xùn)練來保證這一部分題的得分，以彌補(bǔ)推理題的失分?？傊處煈?yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)閱讀技能的訓(xùn)練。

4.重視時(shí)事關(guān)注

由于高考英語閱讀文章中越來越多地出現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)話題，因此，教師需要提醒學(xué)生重視對(duì)時(shí)事的關(guān)注。比如養(yǎng)成收看新聞的習(xí)慣等。由于學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相對(duì)有限，難以抽出固定的時(shí)間來收看新聞，因此，教師可以推薦學(xué)生在網(wǎng)上或通過其他渠道來收聽VOA新聞。眾所周知，VOA是英語學(xué)習(xí)者練習(xí)聽力的最佳資源之一，其地道的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的語速能夠使考生的聽力得到顯著的提高，其內(nèi)容本身就是時(shí)事新聞。因此，對(duì)學(xué)生來講這是一舉兩得的事情。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)政治課時(shí)要多關(guān)注時(shí)事新聞的復(fù)習(xí)，這同樣有利于提升學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏感度與熟悉度。

閱讀是外語學(xué)習(xí)者接觸語言最直接的手段之一，它對(duì)提高學(xué)習(xí)者本人的語言水平具有非常重要的促進(jìn)作用，因而它也成為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前在江蘇高考的總體模式下，英語滿分為120分，其中就包含了30分的閱讀理解，折算成比例來看，英語閱讀理解占英語總分的25%，占高考總分的6.25%，由此不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀理解對(duì)于高考成績的影響有多么顯著。隨著改革力度的逐步加大，我們可以從近幾年的高考英語閱讀分析中發(fā)現(xiàn)，閱讀理解的變化是朝著詞匯量要求加大、文體類型多樣、能力要求抽象這三大走向發(fā)展的。作為教師，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清高考形勢(shì)的前提下，幫助考生從夯實(shí)日常積累、擴(kuò)大閱讀范圍、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、重視時(shí)事關(guān)注這四個(gè)方面來應(yīng)對(duì)高考閱讀的新要求，在逐漸提高閱讀能力的同時(shí)有效提高英語的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

馬莉君.高考英語改革新動(dòng)向及其影響探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（22）.