中職英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)探究

劉志梅

摘要：習(xí)題講評(píng)是中職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，通過(guò)仔細(xì)批閱，捕捉信息；自主訂正，吸取教訓(xùn)；突出重點(diǎn)，有的放矢；主動(dòng)參與，開(kāi)拓創(chuàng)新；激勵(lì)斗志，注重掌握等有效方法，真正達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)題講評(píng)；中職英語(yǔ)；有效方法

習(xí)題講評(píng)是中職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是師生共同探討解題方法、尋找解題規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。在日常的教學(xué)工作中，很多老師的做法基本上是對(duì)照習(xí)題或試卷，按部就班、平鋪直敘地講解、評(píng)說(shuō)，這種講評(píng)方式的確值得探究。如何避免這種粗放型的講評(píng)模式呢？我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谥新氂⒄Z(yǔ)習(xí)題講評(píng)中不夠成熟的幾點(diǎn)做法，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、仔細(xì)批閱，捕捉信息

習(xí)題批閱是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。在批閱的過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生存在的共性問(wèn)題，認(rèn)真分析在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在欠缺，哪些是能力技巧的不足，還有哪些是粗心大意造成的失分，只有分析清楚了，講評(píng)時(shí)才能因材施教。這樣不僅讓學(xué)生“知其然”，還讓學(xué)生“知其所以然”。如果是教師自身問(wèn)題，一定要認(rèn)真反思自己的教學(xué)，在講評(píng)時(shí)要給予必要的補(bǔ)充和講解。

二、自主訂正，吸取教訓(xùn)

大部分學(xué)生在拿到作業(yè)或試卷時(shí)，首先關(guān)心的是有無(wú)錯(cuò)誤或分?jǐn)?shù)，接著便主動(dòng)關(guān)注錯(cuò)題，對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)的題，多數(shù)學(xué)生會(huì)為此懊悔與自責(zé)，從中吸取教訓(xùn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤；對(duì)于那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題，在作業(yè)或考試結(jié)束后，經(jīng)過(guò)初步的錯(cuò)因分析，簡(jiǎn)單的能自己解決，稍微難點(diǎn)的，通過(guò)同學(xué)之間互相幫助，討論解決。學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)十分珍視，也不必急于講評(píng)；對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的習(xí)題，學(xué)生則急于想知道答案和做錯(cuò)的原因，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，也正是開(kāi)始講評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。因此正式試題講評(píng)之前，教師宜稍微留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。

三、突出重點(diǎn)，有的放矢

習(xí)題講評(píng)，最忌不分對(duì)象，不看內(nèi)容，從頭到尾，一講到底。這種無(wú)的放矢的做法，導(dǎo)致教師辛苦，學(xué)生疲倦，收效甚微。事實(shí)上不同的學(xué)生做錯(cuò)的題目不可能完全一樣，這就對(duì)講評(píng)的針對(duì)性提出了要求，教師在講評(píng)前應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重，做到重難點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，特別是學(xué)生的共性錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解，同時(shí)還要體現(xiàn)講和練的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)和能力的同步到位。通常把習(xí)題或試卷分三類來(lái)講：第一類，無(wú)錯(cuò)或失分率較低的試題，教師通常不講或蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，點(diǎn)到為止；第二類，班級(jí)里有少部分學(xué)生錯(cuò)了，屬于基礎(chǔ)題，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)回顧所講知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，舉一反三，使學(xué)生融會(huì)貫通；第三類，絕大部分學(xué)生都失分的試題，具有一定的難度，綜合性較強(qiáng)，教師應(yīng)花大手筆，濃墨重彩予以重點(diǎn)講評(píng)，讓學(xué)生留下深刻印象。

四、主動(dòng)參與， 開(kāi)拓創(chuàng)新

習(xí)題講評(píng)課要突出學(xué)生的主體地位，如果老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒，思想容易開(kāi)小差。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，師生之間平等融洽地探討教學(xué)問(wèn)題。對(duì)典型習(xí)題的講解，應(yīng)該讓做得正確的學(xué)生來(lái)分析這樣做的理由，對(duì)于難度較大且綜合性強(qiáng)的習(xí)題，可以放手讓學(xué)生去討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師綜合、點(diǎn)撥、歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

五、激勵(lì)斗志，注重掌握

在習(xí)題講評(píng)中要重視激勵(lì)作用，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也反映了教師教學(xué)的問(wèn)題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，要充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”。使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會(huì)成功的喜悅。每次英語(yǔ)習(xí)題或試卷講評(píng)后，一定還要采取必要的措施使學(xué)生掌握講評(píng)內(nèi)容?？蓮娜矫嬷?，一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就去問(wèn)老師和同學(xué)；二是教師隨機(jī)抽部分習(xí)題，讓學(xué)生把英語(yǔ)錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己鞏固和掌握的程度；三是在以后的英語(yǔ)測(cè)試或習(xí)題中，針對(duì)學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正的掌握。

總之，教無(wú)定法，只要我們教師不斷鉆研習(xí)題講評(píng)方法，不斷向他人學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)，就能找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新路子。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的粗淺見(jiàn)解，不妥之處歡迎批評(píng)指正，共同探討。

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