談小學(xué)音樂綜合實踐活動教學(xué)策略

付軍章

摘要：教師在對小學(xué)生實施學(xué)科教育時，應(yīng)該改變之前的教學(xué)思維，重點對學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科教育的科學(xué)性。音樂教師在對小學(xué)生實施知識講解的過程中，就應(yīng)該積極思考如何提升知識教育的創(chuàng)新性，增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索的能動性。所以，本文主要思考教師怎樣開展高水準(zhǔn)的音樂實踐教育活動，探索強(qiáng)化音樂教學(xué)效果的策略。希望通過此次研究可以有助于音樂教師開展更高層面的學(xué)科教育，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂課堂；綜合實踐；學(xué)科能力；教學(xué)策略

前言：音樂教師對小學(xué)生開展知識教育的時候，應(yīng)該思考如何增加課程教育的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深層面的探索。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不重視開展實踐活動，小學(xué)生未能實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，也不能提升課堂教學(xué)的成效性。為此， 音樂教師需思考如何提升實踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索中感受學(xué)科知識的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂教學(xué)改革提供助力。

一、教師應(yīng)堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動

教師在對小學(xué)生開展知識教育的時候，不僅要講解基礎(chǔ)知識，也需引導(dǎo)學(xué)生用心感悟知識的內(nèi)涵，在音樂知識探索中尋找更優(yōu)秀的自己。為此，傳統(tǒng)的知識教育不能滿足當(dāng)前藝術(shù)教育對課程知識講解提出的需求，教師必須要改變之前的授課觀念，給學(xué)生打造更高質(zhì)量的知識探索平臺。

本文認(rèn)為音樂教師在組織綜合實踐活動的時候，應(yīng)該應(yīng)堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動。在鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上可以對學(xué)科知識進(jìn)行深度的思考，讓學(xué)生實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師在組織綜合活動的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的自主性，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及原則等內(nèi)容進(jìn)行思考[1]。結(jié)合學(xué)生整體認(rèn)知能力，分析學(xué)生的興趣以及愛好，對實踐方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中挖掘自己的潛能，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科能力。

例如教師開展“瑤族舞曲”教育時，可以先讓學(xué)生掌握基本的課程知識，熟悉歌曲的旋律，大致掌握歌曲的內(nèi)涵。同時，教師運用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾組瑤族群眾載歌載舞的圖片，增加學(xué)生對該歌曲的理解。之后，音樂教師可以組織學(xué)生開展瑤族歌曲的比賽，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行舞蹈練習(xí)。這樣可以提升學(xué)生參與音樂實踐的主動性，也能讓學(xué)生更好感受音樂內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。

二、音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生合作互助，開展合作性的音樂實踐

教師在開展綜合性實踐教學(xué)時，必須要對教學(xué)內(nèi)容以及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行交流與思考。音樂教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，但不能是不管小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的點播與引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探索中加深對音樂知識的理解。基于小學(xué)生呈現(xiàn)的認(rèn)知能力，音樂教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分[2]。通過小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，這樣可以實現(xiàn)資源的共享，有效拓展小學(xué)生的學(xué)科思維，強(qiáng)化他們的學(xué)科能力。

例如在開展“柳樹姑娘” 教育時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，再設(shè)置多個探索問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過對歌曲題目進(jìn)行思考，請分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過這些問題的提出，小學(xué)生會依照組別對其進(jìn)行探索，增加對歌曲知識的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索以及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。

三、音樂教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究課程知識，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性

音樂教師要想開展高水準(zhǔn)的音樂實踐教育活動，不僅要堅持人本理念，也需鼓勵學(xué)生自主探究課程知識，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。這是因為課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，音樂教師在開展綜合實踐探索的過程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，積極釋放學(xué)生在音樂知識探索中的天性，更好的滿足學(xué)生個性成長的需求[3]。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂教師就應(yīng)該實施綜合性的音樂探索活動，重視對學(xué)生進(jìn)行審美情趣以及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)實現(xiàn)全面的提升。

以“漁光曲”為例，音樂教師可以組織學(xué)生開展綜合性的實踐探索，提升學(xué)科教育的成效性。教師可讓學(xué)生借助互聯(lián)技術(shù)對歌曲的背景資料進(jìn)行整理，探索該歌曲創(chuàng)造的歷史情況，以此深度理解歌曲內(nèi)容。之后，音樂教師可以讓小學(xué)生分組開展創(chuàng)編工作，學(xué)生可以對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，也可以對舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)編，增加學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

結(jié)論：音樂體現(xiàn)很強(qiáng)的藝術(shù)性，對學(xué)生開展音樂知識的教育可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，也可以增加課堂教學(xué)的靈活性。同時，音樂知識也體現(xiàn)出人文性以及知識性等特點，這樣也導(dǎo)致學(xué)科教育存在較強(qiáng)的特殊性。為此，音樂教師應(yīng)該開展高水準(zhǔn)的實踐活動，提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性與成效性。本文認(rèn)為音樂教師在組織綜合實踐活動的時候，應(yīng)該應(yīng)堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動。同時，音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生合作互助，開展合作性的音樂實踐。此外，音樂教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究課程知識，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂教學(xué)中教學(xué)方法的運用[J].岳宏.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）.2012（03）

[2]欣賞音樂，體驗音樂的美妙——從情境中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣[J].王芳. 新課程（下）.2012（04）