小組合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

鄒麗英

摘要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以往的教學(xué)方法略顯單一和枯燥，難以構(gòu)建靈活課堂，也不利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以多元教學(xué)為切入點(diǎn)，才是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的根本。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)組員之間的互相討論來(lái)完成教學(xué)的策略，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供一個(gè)互相溝通和交流的平臺(tái)。本文就立足于小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)的融合加以闡述，為切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新一輪的變革，以往的單一教學(xué)模式顯然不符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，樹(shù)立新的教學(xué)理念，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式教學(xué)才能構(gòu)建靈活課堂，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，并在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造積極討論的氛圍具有積極的意義，也是創(chuàng)新教學(xué)的必要途徑。但是由于固有思想的局限性，我國(guó)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)還存在諸多不足，特別是在小組人員分配和溝通中，如果協(xié)調(diào)不好，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

首先，過(guò)于注重形式，忽視小組合作的實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的組員劃分和小組討論，而是基于一個(gè)問(wèn)題能夠有效的調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，讓他們共同參與其中。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒(méi)有抓住小組合作學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于教學(xué)的科學(xué)性掌握的不到位，僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單的分組，根本無(wú)法完成教學(xué)的目標(biāo)。

其次，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間掌握的不好。小組合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充方式，對(duì)于緩解教學(xué)壓力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛起到積極的作用。但是如果小組合作的時(shí)間掌握的不好，就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，不利于科學(xué)的安排時(shí)間。例如，當(dāng)小組成員對(duì)于教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生分歧的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的狀況，如果無(wú)法及時(shí)解決，就會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間。

最后，小組合作無(wú)法保證全員參與。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的根本目的在于激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，讓他們通過(guò)討論和互動(dòng)理解知識(shí)。如若無(wú)法保證全員參與其中，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的意義。然而目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)變成了少數(shù)人的討論，只有理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生才愿意參與其中，整個(gè)小組學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

（一）問(wèn)題的合理設(shè)置

小組合作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題加以探討，通過(guò)學(xué)生之間互相溝通和交流來(lái)更好的分析和理解題目。但是在合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)難也不應(yīng)該太容易，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況，給學(xué)生提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“比大小”的時(shí)候，過(guò)于理論化的內(nèi)容很難讓學(xué)生牢記各種符號(hào)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們互相比較年齡，然后更深入的理解>、=、<、≥、≤等數(shù)學(xué)符號(hào)。

（二）完善小組合作機(jī)制，做好討論成果

良好的討論機(jī)制能夠保證小組討論的秩序，使小組討論的效果得到保證，當(dāng)然，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)小組討論機(jī)制進(jìn)行完善。通常情況下，在小組討論當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是通過(guò)討論進(jìn)行解決是十分有限的，如果在小組討論當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)討論將一些共同的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，然后再山老師進(jìn)行解答，這樣就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行小組討論的同時(shí)，也能夠掌握必要的知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《認(rèn)識(shí)米、用米量》當(dāng)中，老師建立一種先讓同學(xué)們討論，最后總結(jié)問(wèn)題的機(jī)制，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度單位之間的換算”問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，之后老師再對(duì)“長(zhǎng)度單位之間的換算”問(wèn)題進(jìn)行解答。

（三）合理安排小組討論時(shí)間

小組討論作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，合理的掌握好教學(xué)的時(shí)間，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，才是提高教學(xué)效率的重點(diǎn)，如果時(shí)間掌握的不好，很有可能導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法完成的情況。為了劃分好時(shí)間，高質(zhì)量的教學(xué)，教師可以在課程開(kāi)展之前將下節(jié)課要討論的話題告訴學(xué)生，讓他們回家思考和搜集資料，進(jìn)而更好的分析問(wèn)題，從而掌握好課堂時(shí)間。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》當(dāng)中，老師首先讓同學(xué)們搜集與角相關(guān)的資料，以及生活當(dāng)中的圖形，然后在課堂上給學(xué)生20分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論和演示，最后10分鐘老師再對(duì)角的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃，對(duì)于完成教學(xué)也起到了重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來(lái)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于構(gòu)建靈活課堂。當(dāng)然，教師要把握好教學(xué)的根本，完善小組合作機(jī)制，把控好教學(xué)的時(shí)間，并合理設(shè)置問(wèn)題，從而切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。

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