小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視學(xué)生寫(xiě)作技法的掌握

張亞莉

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)是提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，但由于受到以往作文教學(xué)的種種束縛，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)生寫(xiě)出的作文也毫無(wú)新意。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究，分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的幾種創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作技法；創(chuàng)新途徑

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，其難主要在兩方面，一是很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，其次是學(xué)生平時(shí)的積累過(guò)少，寫(xiě)作文時(shí)找不到素材，寫(xiě)出來(lái)的文章也存在言辭干癟、遠(yuǎn)離實(shí)際的問(wèn)題。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師急于解決的問(wèn)題。

語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確提出，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫(xiě)作中表現(xiàn)出真情實(shí)感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師必須做到教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的真實(shí)思想，讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作過(guò)于模式化

小學(xué)生在最初進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)都是由模仿開(kāi)始的，然后才過(guò)渡到自由寫(xiě)作。而往往教師在這一過(guò)渡時(shí)期沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，造成學(xué)生在自由寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)仍拘泥于固定的寫(xiě)作模式和套路，出現(xiàn)作文模式化的問(wèn)題。這種模式化問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)生過(guò)多接觸互聯(lián)網(wǎng)也有很大關(guān)系，學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)，會(huì)在網(wǎng)上搜索相關(guān)題目，導(dǎo)致學(xué)生作文受到過(guò)多網(wǎng)上信息的影響，甚至養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)科以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)十分不利。

（二）寫(xiě)作缺乏真實(shí)情感

小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)身邊事物的認(rèn)知能力有限，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)知到這一點(diǎn)，通過(guò)對(duì)事物的講解幫助小學(xué)生逐漸樹(shù)立起獨(dú)立的世界觀，小學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)觀察周邊事物才能在寫(xiě)作中有情感的注入。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生將童真的個(gè)性融入到寫(xiě)作中，這也是一種真實(shí)情感的表達(dá)，不需要加過(guò)多的雕琢，孩子們真摯的情感最有感染力。

（三）教師缺少示范作用

小學(xué)生的年紀(jì)小，熱衷于模仿周圍的人，而老師正是他們所關(guān)注的對(duì)象，教師的示范是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵性因素。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的話題給出自己的看法，在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師自己也要進(jìn)行寫(xiě)作，并在課堂上講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，參照教師的寫(xiě)作做改正以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)生寫(xiě)作技法策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！痹谧魑慕虒W(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

1.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他同學(xué)聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

2.打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

（二）注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀，課例，讀寫(xiě)例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi) 進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。

（三）重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

（四）重視作文評(píng)改

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。

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