談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

吳遠(yuǎn)豪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài)，采取多元化的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視作心理上的真正需求，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性、對(duì)問題積極思考和探究的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，很難理解數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、想象、實(shí)踐、探究，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身求知欲望。

（二）為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。

再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。

二、教師要完全轉(zhuǎn)變自己的角色

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價(jià)。有一個(gè)老師，他把課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個(gè)數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)執(zhí)，他鼓勵(lì)學(xué)生與他爭(zhēng)執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會(huì)以為這個(gè)老師掉價(jià)了，其實(shí)不然，這個(gè)老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，那就是主動(dòng)地去探討，主動(dòng)發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境

小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)于生活當(dāng)中的所有事物都具有求知欲，但是由于兒童活潑好動(dòng)的天性，讓小學(xué)生難以聚精會(huì)神地進(jìn)行思考。因此，要讓小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境學(xué)習(xí)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式來促進(jìn)學(xué)生的求知欲，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。要使學(xué)生融入生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情境教學(xué)能夠較好地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使其成為以往所獲取知識(shí)與新獲取知識(shí)的交匯點(diǎn)。例如，筆者在教授“三十以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“在森林動(dòng)物幼兒園當(dāng)中，小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熊貓老師宣布：小動(dòng)物們，今天來進(jìn)行數(shù)學(xué)做題比賽，哪一個(gè)小動(dòng)物完全做對(duì)了數(shù)學(xué)題，就能夠獲得‘做題小能手的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，同學(xué)們是否也想獲得‘做題小能手的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀呢？”學(xué)生對(duì)此比較感興趣，由此就較好地融入教學(xué)情境，教師可讓學(xué)生解答十以內(nèi)加法習(xí)題，最后教師經(jīng)過評(píng)比，宣布完全做對(duì)了數(shù)學(xué)題的學(xué)生獲得“做題小能手”的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)：森林動(dòng)物幼兒園的操場(chǎng)上有8個(gè)小動(dòng)物，教室里6個(gè)小動(dòng)物，熊貓老師問小豬：兩個(gè)地方合計(jì)有多少小動(dòng)物？同學(xué)們能幫助小豬計(jì)算出有多少小動(dòng)物嗎？應(yīng)該列出什么樣的算式？怎么樣才能進(jìn)行快速的計(jì)算？學(xué)生通過思考，寫出了計(jì)算的算式，并討論出“湊十法”來進(jìn)行快速計(jì)算。

四、彰顯學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極避免傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，形成教學(xué)相長(zhǎng)的課堂活動(dòng)。那么，課堂中的每一個(gè)學(xué)生知識(shí)水平各有差異，如何讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來成為課堂教學(xué)的主體呢？首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生通過思考和探究能夠解答。當(dāng)然，如果學(xué)生單獨(dú)解答存在問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組合作解答。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂提問、講解的時(shí)候要關(guān)注各個(gè)層次學(xué)習(xí)信息，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次，在遇到難題的時(shí)候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導(dǎo)知識(shí)的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要注重更新學(xué)生的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和實(shí)踐，這就需要教師營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，多創(chuàng)造互動(dòng)性、合作性、交流性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅要有總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還要有階段性的具體目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)反饋，即讓學(xué)生及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有明顯的作用。因此，如果能在上這堂輔導(dǎo)課前，就學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)先做些輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更有利于此課的開展，達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

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