淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙維臣

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，大部分的教學(xué)中都以任課老師為中心，而不少老師只是機(jī)械死板的宣讀教材內(nèi)容，很多老師任課多年都習(xí)慣運(yùn)用單一的教學(xué)方式，課堂氣氛沉重，課上40分鐘全程學(xué)生們漠然無聲，這種缺少活力的課堂使同學(xué)們失去對數(shù)學(xué)的興趣，使同學(xué)們不能全面的以主動(dòng)性、全面性、持續(xù)性的心態(tài)來學(xué)習(xí)掌握理數(shù)知識。而多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)正是對此現(xiàn)象的完美互補(bǔ)。屏幕時(shí)代在進(jìn)步，課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合時(shí)代資源，加大課堂上對學(xué)生們邏輯思維需求較強(qiáng)的論證推理數(shù)學(xué)活動(dòng)的推廣力度。廣大教師應(yīng)該多方向性的向?qū)W生們展示精彩課堂，適當(dāng)放下教材，止步于空洞的說教。提出問題、做出假設(shè)、分析材料、設(shè)法論證、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，一步步、一條條的過程都需要緊密相扣，需要學(xué)生們自己通過觀察然后主動(dòng)思考，這樣才能利師利生，本文主要結(jié)合筆者多年課堂經(jīng)驗(yàn)來淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探索多媒體技術(shù)到底是如何成功融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體

一、熟練運(yùn)用多媒體，知識技術(shù)二合一

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體：聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視。

人們往往十分在乎“視覺盛宴”是非常有道理的，一般情況下，視覺效果要比聽覺效果、觸覺效果等更能刺激感受器大腦皮層，這種刺激很恰當(dāng)自然的引起興奮，從而使下丘腦和垂體合成分泌抗利尿激素，體內(nèi)多巴胺含量也大幅度提升，同學(xué)們會感到精神集中且抖擻，皮下血大腦內(nèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)物質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿，血流通向皮膚，而因此在課堂上能表現(xiàn)的容光煥發(fā)，給人一種精神抖擻、神采奕奕、充滿自信的感覺。

這就是視覺盛宴的過人之處，而多媒體技術(shù)，這一當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，正是通過對計(jì)算機(jī)與視頻技術(shù)的完美互補(bǔ)結(jié)合，來抓住了課堂上兩大主角——教師和同學(xué)們的課堂精神分布范圍，來體現(xiàn)其自身對小學(xué)理數(shù)課堂的重要性價(jià)值。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，使我們展望到隨著日益普及的高速信息網(wǎng)，它正一步步深入我們的生活，深入孩子的教育課堂，深入社會的各項(xiàng)專業(yè)，并正潛移默化地改變著我們的生活面貌。

二、技術(shù)不斷創(chuàng)新——斯是陋室，惟吾德馨

不少老師，特別是年紀(jì)大、教齡長的骨干老師，在培訓(xùn)使用多媒體時(shí)經(jīng)常自怨自艾。因?yàn)槎嗄陙淼慕虒W(xué)使他們習(xí)慣于用自己以為的經(jīng)驗(yàn)性的同一種教學(xué)理念，以及同一套教學(xué)方法來教育學(xué)生，而不是創(chuàng)新另一種方法，對孩子們進(jìn)行因材施教。雖然經(jīng)驗(yàn)性方法適應(yīng)多年，且確實(shí)適合大部分應(yīng)試的莘莘學(xué)子，可是這種以偏概全的教育方式仍舊存在許多詬病。許多數(shù)學(xué)的應(yīng)用常識用新的方式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如可以編程歌謠或者詩句，具體實(shí)例如小學(xué)?？嫉呐３圆輪栴}口訣：“每牛每天的吃草量假設(shè)是份數(shù)1，

A頭B天的吃草量算出是幾？

M頭N天的吃草量又是幾？

大的減去小的，除以二者對應(yīng)的天數(shù)的差值，

結(jié)果就是草的生長速率。

原有的草量依此反推。

公式就是A頭B天的吃草量減去B天乘以草的生長速率。

將未知吃草量的牛分為兩個(gè)部分：

一小部分先吃新草，個(gè)數(shù)就是草的比率；

有的草量除以剩余的牛數(shù)就將需要的天數(shù)求知?！崩世噬峡冢钟欣谕瑢W(xué)們記憶。 在一段時(shí)間深層次的了解學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)后，不少教師、學(xué)生會驚嘆于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，它融計(jì)算機(jī)、聲音（包括課件BGM、特殊音效等）、文本、圖像（包括照片、貼紙涂鴉等）、動(dòng)畫（包括插入短片、動(dòng)圖等）、視頻和通信等多種功能于一體，以及程式所提供的互動(dòng)功能。這種多媒體教學(xué)讓人耳目一新的同時(shí)，其自身的潛力與價(jià)值也是無限的，豈止是用于小學(xué)課程教學(xué)，借助著日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享。一個(gè)本來就能夠在課堂上談笑生風(fēng)，擁有足夠小學(xué)教學(xué)科學(xué)性知識的老師若被培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體軟件設(shè)計(jì)、交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作的高級技術(shù)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既能變得活躍，也能像講座一樣專業(yè)，拓寬孩子們的眼界，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)認(rèn)知的潛力，為孩子以后探索求學(xué)道路鋪下良好的基石。

三、多媒體雖好，可不要過度使用

經(jīng)常聽到有老師說：“明天要上公開課了，今天晚上又要惡補(bǔ)制作課件了?！惫_授課聯(lián)想到多媒體教學(xué)是很正常的思想，但一晚上就只是惡補(bǔ)多媒體材料可不是解決問題的關(guān)鍵，老師們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定如何使用它、把握好使用的次數(shù)、使用的時(shí)間、多媒體固然結(jié)合圖片、音頻教學(xué)為一體，但也不盡然整個(gè)課堂都把焦點(diǎn)距離在多媒體屏幕上，甚至還為了吸引眼球而大肆渲染出不符合此次數(shù)學(xué)課堂行走的氛圍，盲目的吸引學(xué)生的目光，這樣聽課教師與學(xué)生們的思維就出現(xiàn)了跳躍，會遠(yuǎn)離本次課堂的主線。所以說本次課堂到底究竟是用普通講授形式闡述就能表達(dá)清楚，還是利用多媒體設(shè)備借助燈片、錄像等多種電教手段對知識點(diǎn)進(jìn)行一些補(bǔ)充說明才盡顯完美，這嚴(yán)格要求了教師的“心口合一”，也就是主要看教師的對自己論述水平與實(shí)時(shí)掌握水平是否能實(shí)現(xiàn)平行切換與自由運(yùn)用。

知識，例如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度與路程（追及問題），一般情況下都要老師通過傳統(tǒng)授課形式來把其中路程、時(shí)間、速度和的關(guān)系闡述清楚，像這樣得通過學(xué)生自學(xué)很難理解的知識點(diǎn)還有很多。讓老師和教材課本融為一體面對面講解，這也是傳統(tǒng)方式授課優(yōu)于單一多媒體教學(xué)的方面。多媒體有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助的手段而不是目的。公開課前一晚老師更應(yīng)該手握課本與隨筆，對這方面的知識進(jìn)行更縝密的梳理，完善科學(xué)性知識的缺漏，明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用和制作，以達(dá)符合教學(xué)的需要，使多媒體課件成為教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)工具，合理發(fā)揮其課件行走的輔助功效，盡量讓自己在授課時(shí)做到從容面對，萬無一失。

參考文獻(xiàn)：

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