試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

葉長(zhǎng)華

摘要：本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則進(jìn)行分析，包括針對(duì)性、層次性、趣味性和生活化，在此基礎(chǔ)上從引入小故事、注重實(shí)踐操作以及設(shè)置懸念等角度入手，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的具體策略，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化打下良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則

其一，針對(duì)性，小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，切不可舍本逐末，要確保問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)。

其二，趣味性，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有生動(dòng)性，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和思維特點(diǎn)，通過(guò)趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，這是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展的關(guān)鍵條件。

其三，層次性，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面，由小到大，有層次的引入知識(shí)，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，在感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其四，生活化，在這一方面，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感知數(shù)學(xué)魅力，并通過(guò)數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）引入小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可將小故事引入到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生走入故事情境中，營(yíng)造生動(dòng)化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂，在體會(huì)故事內(nèi)涵的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，生動(dòng)的故事情境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，因此將小故事引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的重要方式，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征高度相符，在輕松、愉快的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)過(guò)程中，為創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引入這樣的小故事，小豬的媽媽生病了，為了賺錢給媽媽治病，小豬每天下河捕魚，然后拿到市場(chǎng)上去賣掉。有一天小狗來(lái)買魚，問(wèn)道，“這魚多少錢一斤??？”小豬說(shuō)，“我這魚剛捕回來(lái)的，特別新鮮，4元錢一斤?！毙」氛f(shuō)，“那給我來(lái)一條大的吧。”小豬用秤稱了一下，正好2斤半，請(qǐng)問(wèn)這條魚賣了多少錢？此時(shí)學(xué)生的注意力被吸引，主動(dòng)參與到問(wèn)題情境中，與同學(xué)之間互相討論，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)此種故事化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可形成愉悅的課堂氛圍，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被激發(fā)，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的改善打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重實(shí)踐操作，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要注重實(shí)踐操作，令數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在這一過(guò)程中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，將生活化元素引入到數(shù)學(xué)課堂中，整合教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，確保學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)過(guò)程中，為加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握，教師可提出這樣的問(wèn)題，“同學(xué)們，生活中有很多軸對(duì)稱圖形，大家能說(shuō)一說(shuō)你都見到過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形嗎？”在學(xué)生說(shuō)出學(xué)校的操場(chǎng)、班級(jí)的黑板、風(fēng)車、摩天輪、蝴蝶翅膀后，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課余時(shí)間，運(yùn)用廢舊紙殼、礦泉水瓶、購(gòu)物包裝等材料自行制作軸對(duì)稱物體，下次上課時(shí)帶進(jìn)課堂，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。通過(guò)此種實(shí)踐操作方式，有助于加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的理解，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要意義。

（三）設(shè)置懸念，鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要科學(xué)設(shè)計(jì)懸念，鍛煉學(xué)生的思維能力，也就是說(shuō)，要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展以及個(gè)性特征出發(fā)，在有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與懸念化，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，從而打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，在有效問(wèn)題情境下拓寬學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力的提升。

比如在“加法的估算”教學(xué)過(guò)程中，教師可這樣設(shè)置懸念，“同學(xué)們，只要你們說(shuō)出加法算式，老師就能夠馬上說(shuō)出算式結(jié)果接近于多少，你們相信嗎？”此時(shí)學(xué)生認(rèn)為不可能，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)加法算式后，教師立刻說(shuō)出算式結(jié)果接近多少。此時(shí)學(xué)生們感到很驚訝。教師要把握好創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的時(shí)機(jī)，適時(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，“老師之所以能夠快速計(jì)算出近似的結(jié)果，是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)秘訣?！贝藭r(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)，特別想知道老師的秘訣是什么，這就有助于高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)此種設(shè)置懸念的方式，能夠保證問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力，并積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特殊性的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，要注重吸引學(xué)生注意力，通過(guò)故事引入來(lái)營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，合理設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，在有效問(wèn)題情境下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

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