小學體育教學怎樣實施素質(zhì)教育

周廣波

摘要：素質(zhì)教育的目標蘊含著深刻的人文傾向，順應了當代國際教育人文化的潮流。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分，學校體育教學在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。

關鍵詞：小學教育；體育教學；素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“小學要由：”應試教育‘轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個最為顯著的特征，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”這是對素質(zhì)教育“全面性”的表達?；A教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學生的全面發(fā)展服務，使全體學生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。

一、加強學習，更新理念

教學思想是教育思想在教學中的具體體現(xiàn)，是教師教學活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。當前小學教學偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權威，片面強調(diào)共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。長此下去，將使學生馴服奴化，人格失調(diào)；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔風險的勇氣，喪失獨立生存、應付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標格格不入。因此，發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育變革的一項新課題。

轉(zhuǎn)變教學思想的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促進學生生動活潑、全面主動地發(fā)展，全面提高全體學生的思想道德、科學文化、體質(zhì)體能、審美情趣、勞動技能和個性心理等方面的素質(zhì)。所以，轉(zhuǎn)變教學思想是小學教學實施素質(zhì)教育的關鍵。那么，小學教學該樹立怎樣的素質(zhì)觀呢？眾所周知，國家人才素質(zhì)的提高，中華民族素質(zhì)的提高，是關系到國家前途命運的大事，國家教委在《關于當前積極推進小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出“小學教學工作要遵循學生的特點和社會發(fā)展的要求，要以辯證唯物主義為指導，教師要不斷端正教學思想，滲透素質(zhì)教育”。這不僅為小學教學改革指明了方向，而且明確指明了小學教學應該樹立的素質(zhì)觀。

二、培養(yǎng)競爭，積極進取

學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。

三、升華教法，優(yōu)化教學

教學過程是師生雙方的交流活動，是師生共同達成教學目標的過程，它包含課前準備、課堂教學和課后延伸三個階段。從某種意義上來說，優(yōu)化教學過程對于小學教學實施素質(zhì)教育有著更加重要的作用，在教學過程中，既要很好地發(fā)揮教師的主導作用，又必須突出學生的主體地位。而就真正意義上的教學活動而言，并不是由教師向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識，而是在問題和情境之中，教師去努力激發(fā)學生認知的欲望，促使學生主動完成學習的過程。只有把學生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學效果。所以教師不能把自己作為中心，而應樹立以學生為主體，學生是學習的主人的新的學生觀，這是小學實施素質(zhì)教育的根本問題。

四、評價改革，賞識激勵

考試是素質(zhì)教育不可缺少的基礎性環(huán)節(jié)，是評價素質(zhì)教育質(zhì)量的一種有效手段。因此不能把教學中正常的考試與“應試教育”等同，認為反對“應試教育”就是反對考試。事實上，實施素質(zhì)教育不是不要考試，而應該是分數(shù)及升學率越高越好。其一，因為教學工作始終是學校的中心任務，學校教育在全面發(fā)展的大前提下，采取科學適宜的手段，提高教育質(zhì)量與升學率，定會促進學生文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等方面的提高，這完全符合21世紀高質(zhì)量教育的要求；其二，分數(shù)是衡量學生掌握文化知識的一個重要標志，而文化素質(zhì)是人整體素質(zhì)的一個非常重要的因素，是其他素質(zhì)發(fā)展的堅實基礎。我們的評價要重視學生的全面發(fā)展，新的評價制度要有新的指導思想。關于新的評價制度，一是要對德、智、體、美、勞等各育在評價過程中的權重進行有效調(diào)控，以改變?nèi)尕瀼亟逃结樳^程中的各育之間結構性的缺失，促進受教育者全面發(fā)展；二是新的評價制度一定要簡單易行。如果太繁瑣，搞很多指標，就會很難操作。太繁瑣了就沒有生命力，推廣不開。歸根結底，素質(zhì)不是考出來的，素質(zhì)的提高是靠用科學的教育思想、方法去培養(yǎng)，去熏陶，去誘導，去推動學生主動發(fā)展的結果。素質(zhì)教育應該有利于學生的情感、意志、品質(zhì)、性格的健康發(fā)展。這樣的評價公正、合理，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質(zhì)。