初中美術課堂中如何開展愉快教學

任俊明 （河北省平鄉(xiāng)縣周章聯(lián)小 054500）

一、利用親切的教態(tài)激發(fā)學生的學習興趣

教態(tài)是教師在課堂教學中通過表情、動作、語言、內在氣質所表現出來的狀態(tài)，它對學生的學習有著直接的影響。好的教態(tài)，會使學生產生愉悅的情緒，他們會感到親切、自然、輕松，能充分調動自己的學習積極性和主動性。優(yōu)秀的美術教師只要進入課堂，就會調整自己的心態(tài)，總是能給學生以春風滿面的感覺，并從老師的微笑中體會到了尊重、理解、信任、關心，能消除心理上的畏懼感，拉近和老師之間的距離，進而喜歡上美術課。尤其是對待學困生，教師更要給予他們幫助和輔導，一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，一個真誠的微笑，一個暗示的小動作都會讓學生感受到老師的關愛、鼓勵、愛護。因此，教師走進教室，就要保持良好的心理狀態(tài)，使學生受到感染和熏陶，產生積極的學習狀態(tài)，促進師生之間的情感溝通，營造一種和諧、愉快的學習氛圍。只有這樣，學生才能主動參與教學活動，并在愉快的學習氛圍中自主學習。

二、運用多媒體輔助教學，營造和諧、民主的學習氛圍

美術課程是一門視覺藝術，需要學生通過視覺感受來接受信息，單一、枯燥的傳統(tǒng)教學模式已經不能帶給學生豐富的視覺體驗。隨著科技的飛速發(fā)展，新課程改革的不斷實施，美術教學也應該與時俱進，運用多媒體輔助教學。多媒體的生動、形象、直觀的特點可以調動學生多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，有利于實施愉快教學，提高課堂教學效果。比如，在學習《清明上河圖》這一節(jié)內容的時候，教師除了用臨摹部分景色來激發(fā)學生的興趣之外，還可以運用多媒體播放有關視頻，把繁華的都市景象生動地呈現在學生眼前，使靜態(tài)的畫面動起來，讓學生在愉悅的教學氛圍中欣賞佳作，這樣，他們既了解了作品的內容，又提高了美術課堂的教學效果。

三、注重美術課堂教學評價的多元性

在美術課堂上，教師要善于觀察，和發(fā)現每一個學生的優(yōu)點，使學生受到鼓舞，產生學習美術的信心和興趣。對于一些美術功底較差的學生，教師更要鼓勵他們，尋找他們身上的閃光點并給予肯定和表揚，增強他們學習美術的信心，比如多給他們提供成功的機會，讓他們到黑板上、畫板上大膽去創(chuàng)作。另外，教師要激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和熱情，樹立服務學生的教學理念，真誠地肯定學生的優(yōu)點和努力，用發(fā)展的眼光去對待每一個學生。只要是學生一點小小的進步，教師都要給予肯定和表揚，使學生體會到美術課程給他們帶來的樂趣，從而調動他們學習美術的積極性和主動性。多元性教學評價學生提供了選擇的機會，為他們搭建了另一個展示自己知識、技能、特長的平臺，能全面評價學生的學習態(tài)度和學習效果，進而優(yōu)化課堂教學信息，提高課堂教學效率，從而使學生得到全面發(fā)展。多元性教學評價有很多種，比較常用的方式有學生自評、生生互評、師生互評等。在美術教學中，學生通過自我評價可以重新認識自我，并不斷完善；學生之間互相評價，還可以使他們認識到自己哪些地方做的好，哪些地方還需要努力，而且教師和學生的互評，營造了和諧、民主的教學氛圍，學生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，增強了師生間的情感交流和互動?？偠灾?，多元性的課堂教學評價，不僅創(chuàng)設了和諧、愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的學習信心，而讓使學生大膽想象，積極創(chuàng)作，充分體會到了學習的樂趣，并促進了學生的個性發(fā)展。

四、適當的導入和輔導，優(yōu)化課堂教學結構

一堂成功的美術課需要精彩的導入，教師從課堂一開始就要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生的注意力集中起來，課堂導入沒有固定的形式，需要教師根據學生的實際情況和教學內容進行創(chuàng)造性的設計。

在美術教學過程中，對學生的輔導是必不可少的，在學生創(chuàng)作過程中，教師要做出恰當的指導，要根據教學內容，啟迪學生的智慧，開拓學生的思維，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象力、創(chuàng)造力。如可以創(chuàng)設音樂情境教學，讓學生在舒緩的音樂中進行創(chuàng)作，用優(yōu)美的旋律熏陶學生的情操，調動學生追求美、表現美、創(chuàng)造美的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，達到愉悅教學的目的。

“興趣是最好的老師”，這句話說明興趣和學習之間有著密切的關系，學生有了興趣，就有了學習的動力，才能感到學習是一件愉快的事情，能自主參與教學活動，保持持久的注意力。久而久之，學生的學習動機就會更加強烈，也會更加努力學習和創(chuàng)作，消除了學習美術的焦慮感和疲倦感，感受到了自己就是學習的主人。

總而言之，在初中美術課堂教學運用愉快教學法，可以讓學生在輕松的學習環(huán)境中學到知識，能發(fā)揮學生的主體作用，使他們變被動學習為主動學習，積極主動地接受美的熏陶，感受美術的魅力，進而提高他們的創(chuàng)新能力和審美能力，促進他們的全面發(fā)展。

[1]韓鴻巖.基于新課程的愉快教學理論及其實施[J].柴達木開發(fā)研究，2010（1）.

[2]徐洪祥.在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J].時代教育：教育教學，2010（3）.

[3]宋蓓.淺談初中美術教育與人文教育的融合[J].福建論壇：社科教育版，2008（12）.

[4]楊景之.創(chuàng)造力與美術教育[M].長沙：湖南美術教育出版社，2001：87.

[5]朱衛(wèi)紅.在美術教學中為幼兒提供自由發(fā)展的空間[J].教育導刊，2004（5）.