如何把握初中課程新課程標(biāo)準(zhǔn)

種朝華 （河北省辛集市育才中學(xué) 052360）

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)以改變教師傳統(tǒng)授課的教學(xué)模式為核心，以提倡有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為中心任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度不同，消化、吸收、理解、掌握知識(shí)的層次不等，教師必須承認(rèn)和允許這種情況的存在，幫助學(xué)生改變這一困境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該從學(xué)生這一學(xué)習(xí)者的角色出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的角度提出問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想科學(xué)地分析問題，進(jìn)而解決問題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變還體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境上，體現(xiàn)在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新上。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)創(chuàng)造多種有利于學(xué)習(xí)者吸收內(nèi)化的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重教學(xué)策略的有效實(shí)施。這對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入改革有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教學(xué)目標(biāo)定義在簡單機(jī)械的知識(shí)掌握上，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索求知以及自主支配的時(shí)間，增加師生之間和生生之間多方位的互動(dòng)活動(dòng)，以確保教學(xué)策略有效實(shí)施。它不再是純知識(shí)的傳授，還具體提出了關(guān)注學(xué)生的生活世界和心理世界，通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，分析和解決問題，并在這一過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)合作交流等能力。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一的集體教學(xué)模式，采用多元化、多途徑的方法。在教學(xué)目標(biāo)制定上要客觀全面，既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基能力的培養(yǎng)，還要注意學(xué)生人格魅力和品質(zhì)的提高，既要提高其全面素質(zhì)，又要提高其個(gè)體能力，從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度”三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的全面性，體現(xiàn)出針對不同學(xué)生不同層次的靈活性。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出現(xiàn)在的教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問”“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問題解決提問”，同時(shí)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和普遍性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了內(nèi)需才能有內(nèi)動(dòng)力，有內(nèi)動(dòng)力才能有主動(dòng)性。如果學(xué)生存在的外部環(huán)境和生活世界缺乏這種誘發(fā)因素，學(xué)生的內(nèi)需也很難產(chǎn)生。因此，教師對于外部環(huán)境的刺激把握和創(chuàng)造十分重要，我們一定要在情境創(chuàng)設(shè)中利用好一定的誘使因素，催動(dòng)內(nèi)因，形成外部環(huán)境刺激，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然產(chǎn)生了積極性，但受到心理不成熟因素、自我調(diào)控能力和自我意識(shí)較差的因素影響，對于自我內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的駕馭還不是那么完善。對此，教師要進(jìn)行正面引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容和思想情感教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和障礙，創(chuàng)設(shè)學(xué)生不斷成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在失敗中磨練意志品質(zhì)，提升個(gè)人的人生境界。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要改變過去一言堂的局面，把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，數(shù)學(xué)教師必須營造良好的課堂氣氛，民主科學(xué)地管理課堂。教師不是數(shù)學(xué)的權(quán)威，沒有必要板著臉孔，而應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的想法，做好有針對性的指導(dǎo)。良好的課堂氣氛勢必帶來和諧的師生關(guān)系。教師對待學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生對待數(shù)學(xué)乃至于生活的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣以及聽課的注意力產(chǎn)生重要的影響。和諧的師生關(guān)系要從上課鈴聲響起那時(shí)做起，從進(jìn)入教室的滿臉微笑到上課語言的幽默詼諧，從準(zhǔn)確得體的語言到對學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)都能對師生關(guān)系有重大影響，哪怕你充滿對學(xué)生愛的目光也會(huì)帶來潛移默化的影響。只要我們把自己的對學(xué)生的情感建立在關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，必然會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價(jià)多元化，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)是這樣描述的：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@具有劃時(shí)代的意義。

教師應(yīng)改變原來的單一筆試模式，建立多元目標(biāo)評價(jià)和方法多樣化的體系，改變過去的一次性和單純性的考試，形成多次結(jié)合和互動(dòng)多元的模式。這樣的評價(jià)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張定國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱：修訂說明[M].人民教育出版社，2000.

[3]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].高等教育出版社，2000.