談文言文教學(xué)中的情境教學(xué)法

賈衛(wèi)彬 （河北省邢臺市寧晉縣第五中學(xué) 055550）

因為文言文記載的時代同現(xiàn)在差別很大，這就要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要在教學(xué)之中懂得“造境”，并帶學(xué)生“入境”。每當(dāng)教授一篇文章的時候，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進入作者寫作的歷史時期，在對歷史進行學(xué)習(xí)并且大概了解的基礎(chǔ)上，對那個時期人的精神以及課文的特點進行深入分析。那么，怎樣造境呢？

一、借助時代背景描述直接進入歷史時代來“造境”

想要對作品理解得比較透徹，首先要對作者的寫作動機有所了解，這就要求讀者必須對作者生活的時代進行深入的了解。①如學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》時，了解這篇政論文的歷史背景應(yīng)從兩個角度著眼：一是作者論述的六國滅亡那個歷史時期的情況，借以了解作者立論的根據(jù)；二是作者所處的北宋時代的歷史狀況，借以明確作者撰寫此文的針砭現(xiàn)實的意義及其寫作上的特點。蘇洵寫這篇文章并不是單純地評論古代的歷史事件，而是借古諷今，警告北宋統(tǒng)治者不要采取妥協(xié)茍安的外交政策。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文章就有據(jù)可循，印象深刻。

二、通過富有個性的人物刻畫來“造境”

古代優(yōu)秀的敘事性文學(xué)作品大都有富有個性的人物刻畫，如《史記鴻門宴》中劉邦、項羽、范增、樊噲等人的對話，《史記·廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如等人的對話，維妙維肖，栩栩如生。教師可以通過這些富有個性的人物刻畫創(chuàng)設(shè)情境。

三、通過突出和挖掘文章的美學(xué)效果來“造境”

詩詞寫作注重意境，因此在教學(xué)詩詞時，教師可以在意境這方面下一些功夫。通過對漢語的節(jié)奏以及韻律的運用能夠營造意境。譬如，在律詩中，應(yīng)該將讀韻腳的時間延長，而如果不是韻腳，則可以縮短讀的時間。如“城闕／輔／三秦---（長讀），風(fēng)煙／望／五津---。與君／離別／意（短讀），同是／宦游／人。---”五言的用三拍讀，而七言的則用四拍讀，如李白的《望天門山》：“天門／中斷／楚江／開---，碧水／東流/至此回---，兩岸／青山／相對／出（短讀），孤帆／一片／日邊／來---?！痹谏蟽墒自娭?，“意”與“出”不屬于韻腳，就短讀，其余的幾個字是韻腳，就長讀。這樣誦讀詩詞就會非常生動。又如，《孔雀東南飛》詩篇開頭以“孔雀東南飛，五里一徘徊”托物起興，表現(xiàn)出纏綿悱惻的情調(diào)，起到了統(tǒng)攝全篇的作用。然而充滿浪漫情懷的收尾，“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”表現(xiàn)梧桐松柏，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”表現(xiàn)鴛鴦，與其外在表現(xiàn)出的意義不同，上升為唯美的希望、慘痛的遭遇及堅持的情感種種越發(fā)深遠的意義。教師要創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解與感受，提高教學(xué)效率。

盡力讓學(xué)生用文章所處特定時代的觀念去思考，有利于學(xué)生認識當(dāng)時社會。例如，《孔雀東南飛》被稱為“長詩之圣”，是漢樂府詩歌，它特有的思想和高超的藝術(shù)技巧，古往今來一直得到人們的喜愛。這篇詩歌的兩個主要人物對愛情忠貞、不畏懼迫害，用死來追求愛情，可是表現(xiàn)出不一樣的性格特征。蘭芝告訴丈夫，她十三歲開始織布，十四歲開始做衣服，十五歲開始彈琵琶，十六歲誦讀詩詞歌賦，說明他從小接受了很好的教育。嫁給他以后，勤勞做事，還被婆婆挑剔，非常委屈，表現(xiàn)出封建家長的罪過。蘭芝最后告別丈夫時說：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來。君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！庇闷讶敯l(fā)誓，決定不管受到什么樣的威逼以及誘惑，始終不改變忠貞。這些句子可以讓學(xué)生感受到封建禮教對人們的摧殘。

一堂課的時間畢竟有限，這就要求教師協(xié)調(diào)好上課時間，注意動靜結(jié)合。正確把握教學(xué)的動與靜至關(guān)重要。教學(xué)的動與靜體現(xiàn)在課外和課內(nèi)兩方面。

（一）課外的動表現(xiàn)在教師備課要多動腦

提前做好備課，是教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。教師只有將課本研究透徹，精心安排上課內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)效果達到最佳。教師備課要注意多個角度和層次的要求，應(yīng)該做好下面幾點：充分了解學(xué)生的知識水平，確定教學(xué)目標，把握教學(xué)的主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)。備課時要力爭做到如下要求：知識豐富，盡可能多地讓學(xué)生接受知識；蘊含哲理，開拓學(xué)生的思維。另外，方法的新奇，好看、好聽、好玩也很重要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都需要教師多動腦。

（二）課堂上的動表現(xiàn)在要突出教學(xué)的重點

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)的活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。②所以，在教學(xué)過程中，教師一定要想盡一切方法提升45分鐘的效率。文言文課堂教學(xué)要做到主便詳，次便粗，切記力度均勻。教師只講教材的精彩之處、表達的方法和語文知識，教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，產(chǎn)生探究的欲望。教師要為學(xué)生準備有聯(lián)系的探究材料、網(wǎng)站、書本等，全新的文言文可以讓學(xué)生自己讀、研究，然后教師講解較難題目，在溝通、研究后使學(xué)生學(xué)會知識。

教師可以釆用動靜相結(jié)合的教學(xué)方法，先讓學(xué)生融入到文章的特有情境中。進而深刻領(lǐng)會文章所涉及的民族歷史，讓學(xué)生慢慢融進文章所具有的特有情境中，這樣不僅有益于學(xué)生理解能力及審美能力的提高，且有利于提高文言文教學(xué)效率。

注釋：

①高鵬.高中語文文言文教學(xué)有效性思考[J].考試周刊，2011（82）：54-55.

②郭曉茜.淺談高中語文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊b版，2011（3）：16-17.