論如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

孫國(guó)梅 （河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學(xué) 055250）

一、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫助他們選好讀物

閱讀的前提是學(xué)生對(duì)書本的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讀好書，才能好讀書，一本好書是適合小學(xué)生年齡、符合他們知識(shí)水平的。只有適合小學(xué)生的讀物才能讓他們讀進(jìn)去，愿意去讀，才能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使他們進(jìn)入書的世界，體驗(yàn)讀書帶給他們的快樂(lè)感，進(jìn)而愛(ài)上讀書。所以，教師要根據(jù)學(xué)生自己的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助他們選好讀物。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段幫助他們選擇不同的讀物。比如，對(duì)于6～8歲的學(xué)生，教師應(yīng)推薦圖文并茂、篇幅短小、趣聞性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。這一階段的學(xué)生的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力得到迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來(lái)的故事講給別人聽，這是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。教師可推薦《丁丁歷險(xiǎn)記》《格林童話》等這類讀物。對(duì)于8～10歲的學(xué)生，教師應(yīng)推薦節(jié)奏感強(qiáng)、富有情節(jié)變化和富有趣味的讀物。這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了大量的漢字，注意力也比較持久，教師可以推薦如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《大林和小林》等讀物。10～12歲的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始有自己的思維模式和處事方法。這一階段要推薦一些富有哲理的歷史故事、人物傳記、經(jīng)典著作等，如《百科知識(shí)全書》《中華上下五千年》《三國(guó)演義》等讀物。

二、要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，而不是一味地去讀，只讀不思考。這樣的讀書不會(huì)啟迪學(xué)生的智慧。一邊讀一邊思考，能夠加深理解。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師要將閱讀與寫作相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)的能力。讀書帶給學(xué)生靈感，學(xué)生要把這些靈感、心得體會(huì)用筆寫下來(lái)，不斷地去積累，不斷地去實(shí)踐，這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能激發(fā)學(xué)生努力閱讀的興趣。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這樣才能使學(xué)生在課外自主閱讀，增強(qiáng)閱讀的自信心，愛(ài)上閱讀。

三、課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合

過(guò)去的課上都是教師講得多，學(xué)生聽得多。這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的今天。教師要多給學(xué)生課上自主閱讀的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是課內(nèi)時(shí)間必定有限，每位學(xué)生的需求不可能都得到滿足，因此教師要給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。課外閱讀不是強(qiáng)制性的，應(yīng)該是學(xué)生自愿的，自主去讀。教師不應(yīng)該給學(xué)生壓力，要讓學(xué)生自主、自愿地去讀自己喜歡的文章。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的適合他們的讀物。學(xué)生讀完了能感到快樂(lè)，感到放松，有所收獲，這才是課外閱讀的意義。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀樂(lè)趣。比如，教師可在教室里建立一個(gè)讀書角，在讀書角里有學(xué)生專用的書架，有屬于他們的圖書，這些書必須是學(xué)生喜歡的、適應(yīng)學(xué)生的讀書能力的。教師要把閱讀變成學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。

四、通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維還處于一個(gè)具象思維模式，直觀具體的獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)他們大大的刺激，看到其他學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們會(huì)羨慕，從而自己也想要受到這種表?yè)P(yáng)，也會(huì)朝著受表?yè)P(yáng)的方向努力，這種心理會(huì)促使他們努力地表現(xiàn)，努力讀書。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)閱讀諾貝爾獎(jiǎng)”，讓學(xué)生把自己每天讀的小故事、小文章、小短文記下來(lái)，以一周為期限，看看哪位學(xué)生讀的故事多，就給哪位學(xué)生頒發(fā)一枚“班級(jí)閱讀諾貝爾獎(jiǎng)”章。這樣能使學(xué)生通過(guò)努力閱讀來(lái)獲得這一榮譽(yù)。教師也可以通過(guò)名人故事、榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔澜缟系囊恍﹤ト?、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的的學(xué)者等，無(wú)不是從大量閱讀引起閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，革命導(dǎo)師列寧的一生都在讀書中度過(guò)，他在被捕入獄的三個(gè)月中也天天在監(jiān)獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事；周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”的壯語(yǔ)，無(wú)不激勵(lì)著人們孜孜以求，刻苦功讀。

總之，閱讀興趣不是每個(gè)人天生就有的，而是在讀書的實(shí)踐中逐漸形成的。經(jīng)常閱讀的學(xué)生知識(shí)面往往寬一些，理解能力也強(qiáng)一些。反之，那些經(jīng)常不閱讀的學(xué)生知識(shí)面窄一些，理解能力要弱一些。學(xué)生只有閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能把閱讀看作是最快樂(lè)的事情，才能喜歡閱讀。

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[4]張大均等.教育心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997.

[5]呼玉山.激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力[J].教育實(shí)踐與研究，2002（10）.

[6]劉輝.營(yíng)造書香校園 喚醒閱讀興趣[N].鄂爾多斯日?qǐng)?bào)，2007.