讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐接軌

段淑蘭 （河北省青龍滿族自治縣肖營子總校溫泉小學(xué) 066500）

一、組織開展數(shù)學(xué)游戲活動

小學(xué)生由于年齡小，好玩好動是他們主要的性格特點，因此在教學(xué)中通過開展數(shù)學(xué)活動、組織游戲的方式促使學(xué)生積極主動地學(xué)數(shù)學(xué)，不失為一種有效的教學(xué)方法。且無論是數(shù)學(xué)活動還是數(shù)學(xué)游戲，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都能讓學(xué)生在其中獲得樂趣。比如通過開展講、讀、玩、演等活動，帶動學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如舉辦數(shù)學(xué)小報編輯賽、玩轉(zhuǎn)魔方挑戰(zhàn)賽、七巧板挑戰(zhàn)賽、24點游戲挑戰(zhàn)賽、數(shù)獨挑戰(zhàn)賽等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“好玩”，實現(xiàn)以玩促學(xué)，在游戲中開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些活動，給學(xué)生提供了發(fā)展能力的機會和展示自我的舞臺，讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)知識神秘的歷史淵源，了解到了祖先豐富的聰明智慧，增強了民族自豪感和自信心。在綜合實踐活動中，教師還可以組織學(xué)生開展小課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，關(guān)注、感受周圍事物的變化，要求學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，記錄學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還陶冶了學(xué)生的性情，使學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的文化價值與使用價值，感受到了數(shù)學(xué)的無限魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐接軌，還可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境的方式來實現(xiàn)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的生活情境搬到課堂上，讓學(xué)生或觀察，或思考，或表演，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解數(shù)學(xué)的實用性。例如在教學(xué)《生活中的百分?jǐn)?shù)問題》一課時，教師可把教室變成“商場”：“同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一份各商品的價目表，請合理制定一份購物方案?！?“我想給爸爸買一條原價680元的褲子，現(xiàn)在打七折……，我用1227元買到價值1959元的商品，相當(dāng)于1227÷1959×100%≈62.6%，也就是6.2折”，一位女生經(jīng)過盤算率先交出了自己的購物單。“老師，我發(fā)現(xiàn)在不同的商場，因為促銷活動不一樣，得到的折扣也不一樣”，一位男生精打細算后拿出了最合理的購物方案。不知不覺，在40分鐘的“購物”體驗中，學(xué)生身臨其境，仿佛真的在商場“逛”了一圈，紛紛買到了自己滿意的商品。將生活場景搬到課堂上，在這種開放的氛圍中，教師由“關(guān)注知識”到“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“發(fā)起活動”，使學(xué)生再也不只是用耳朵聽數(shù)學(xué)，而開始了動手“做”數(shù)學(xué)，動腦“想”數(shù)學(xué)。

三、編寫生活化的教學(xué)讀本

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在參考現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)編寫一套具有本地區(qū)域特色的《小學(xué)趣味數(shù)學(xué)讀本》或《小學(xué)數(shù)學(xué)生活實踐應(yīng)用讀本》，供全校甚至全區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用。在編寫讀本時，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系與應(yīng)用，要突出趣味性，能引起小學(xué)生的閱讀興趣，為他們提供一道實用的精神食糧。教師要立足教材，根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)編深受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)讀本，突出數(shù)學(xué)對促進學(xué)生思維發(fā)展的作用，讓學(xué)生能從讀本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升，收獲到學(xué)習(xí)的快樂。具體的編寫安排，可以由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師來完成，也可以成立教研小組，由全體數(shù)學(xué)教師集中在一起進行編寫，每人負責(zé)其中的一部分，最終匯總在一起。

四、將生活問題引入課堂

生活中的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，小學(xué)生的生活閱歷雖然不多，但是仍然可以遇到一些能夠用數(shù)學(xué)知識解決的實際問題。例如在教學(xué)長方形面積時，筆者把學(xué)生帶到電腦室，提示學(xué)生如果給地面貼上瓷磚會比較衛(wèi)生、干凈，接著筆者出示了事先準(zhǔn)備好的瓷磚，學(xué)生立刻提出了很多問題：要用多少瓷磚？電腦室總面積多大？每塊瓷磚面積多大？比較電腦室的長和寬與瓷磚的長和寬，怎樣鋪比較節(jié)省瓷磚？在經(jīng)過了分組、測量、合作、計算等一系列活動后，學(xué)生逐步解決了上述問題。這樣的課堂，學(xué)生不只進行了一些簡單的面積計算，還在教師的引導(dǎo)下解決了一些具有實用價值的開放性問題。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是源于生活的，我們每天都能感受到它的存在與奇趣；數(shù)學(xué)是美的，數(shù)理邏輯帶給我們無盡的探究與美妙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是美與趣的和諧統(tǒng)一，它不應(yīng)該以競賽成績作為最后的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以學(xué)生的實際體驗、感悟、收獲為目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破以往單純傳授給學(xué)生理論知識的局限，將知識的應(yīng)用與實踐作為教學(xué)的重要目標(biāo)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[D].四川師范大學(xué)， 2011.

[2]茍海德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（32）.

[3]李記貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012（32）.

[4]顧文會.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根植于學(xué)生生活[J].學(xué)生之友， 2011（16）.

[5]嚴(yán)建.生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].生活教育， 2008（6）.

[6]蔣翠霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的三個切入點[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）.