試論如何推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

文/于亞寧

摘　要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招,高職院校面臨著人員管理和資源分配的巨大挑戰(zhàn)。就學(xué)生管理這一塊來看,傳統(tǒng)的管理方法不僅不能產(chǎn)生良好的效果還會引起學(xué)生的反感。傳統(tǒng)的管理方法中說教、批判占了很大的比例,忽視學(xué)生的情感訴求和內(nèi)心問題,只是以批判的眼光來看待處理學(xué)生產(chǎn)生的問題不適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革要求,也使得學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展,違背了素質(zhì)教育的要求與內(nèi)涵。因此,高職院校要促進(jìn)自身管理工作的創(chuàng)新,提升管理質(zhì)量與效果。本文將對高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題進(jìn)行闡釋,并提出如何創(chuàng)新學(xué)生管理方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理工作創(chuàng)新；措施

試論如何推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

文/于亞寧

摘要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招,高職院校面臨著人員管理和資源分配的巨大挑戰(zhàn)。就學(xué)生管理這一塊來看,傳統(tǒng)的管理方法不僅不能產(chǎn)生良好的效果還會引起學(xué)生的反感。傳統(tǒng)的管理方法中說教、批判占了很大的比例,忽視學(xué)生的情感訴求和內(nèi)心問題,只是以批判的眼光來看待處理學(xué)生產(chǎn)生的問題不適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革要求,也使得學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展,違背了素質(zhì)教育的要求與內(nèi)涵。因此,高職院校要促進(jìn)自身管理工作的創(chuàng)新,提升管理質(zhì)量與效果。本文將對高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題進(jìn)行闡釋,并提出如何創(chuàng)新學(xué)生管理方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理工作創(chuàng)新；措施

作者簡介：于亞寧,山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院,教師,助教。

中圖分類號：G455

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0236-01

一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題

(一)管理理念的落后

隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,在計劃經(jīng)濟(jì)時期形成的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的管理模式中,大多沒有將學(xué)生置于一個與教師(管理者)平等的地位上,忽略學(xué)生的主觀感受與情感訴求。這就使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,同時更為嚴(yán)重的是,管理理念的落后使得學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重,表面上成為了一個“乖學(xué)生”,但是內(nèi)心對這樣的管理模式極為抗拒和反感。

(二)管理模式單一

傳統(tǒng)的高職院校在進(jìn)行管理時,管理模式十分單一,以班級為單位,班主任教師為指導(dǎo),具體落實到每個人的管理。雖然,這樣的管理模式雖然在創(chuàng)建前期有了良好的效果,但是隨著教育的發(fā)展,這樣單一的管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)高職教育的管理。這是因為,在高職教育中,大多以寢室為一個整體,除了上專業(yè)課,班級在一起的時間并不多,整個班級的凝聚力和向心力都不強(qiáng),這就使得班長等班干部的管理缺乏一定的效力。

(三)管理手段和方法滯后

高等職業(yè)院校的學(xué)生管理手段和方法一般采取學(xué)生自主管理為主,如選取一定的學(xué)生干部組建學(xué)生隊伍,管理學(xué)生的出勤、就寢、簽到等多項繁雜的工作。但是能夠進(jìn)入學(xué)生會或者其他學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的學(xué)生畢竟是少數(shù),這就使得很大一部分學(xué)生沒有任何的管理經(jīng)驗。學(xué)校忽視了對學(xué)生個人的培養(yǎng),且寄希望于僅僅通過學(xué)生管理使得學(xué)校內(nèi)部秩序井然是極為不科學(xué)的。而且,傳統(tǒng)管理手段中的很重要一項就是教師管理,但是高職院校的擴(kuò)招使得教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào),教師管理不過來,管理效果自然就不好。

二、高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新方式

(一)學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新

學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的重要一方面,這就需要學(xué)校的管理者積極轉(zhuǎn)變管理理念,將“以人為本”、“以學(xué)生為本”的管理理念真正踐行到學(xué)生的管理中去。首先,要改變傳統(tǒng)的管理手段,將學(xué)生置于與管理者一樣的位置,要以情感教育逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的批判教育,要以正面鼓勵為主而不是說教批評；其次,要研究當(dāng)代高職學(xué)生的心理狀況,重視學(xué)生的心理感受和情感訴求,要根據(jù)學(xué)生的心理狀況制定相應(yīng)的管理措施,減少學(xué)生的抵觸反抗心理。同時,教師和管理者要懂得換位思考,高壓的管理政策不僅不能獲得良好的管理效果,反而會引起學(xué)生的反感。因此,要更加注重發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的地位和作用,要注重學(xué)生管理的運(yùn)用,讓更多的學(xué)生參與到管理工作中來,從而能夠為學(xué)生造成一定的沖擊,明白管理的不易,進(jìn)而更加服從管理。

(二)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

高職院校培養(yǎng)的人才是實用型人才、技能型人才,學(xué)校的管理模式也要針對這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)生管理模式以班級為整體,班干部與教師共同管理不僅不能取得良好的效果,也易對學(xué)校的管理模式形成固化。因此,學(xué)生在進(jìn)行管理模式創(chuàng)新的時候就要對這一管理模式進(jìn)行革除,引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的人員管理模式,實行車間制、廠長制的管理模式,如班主任是整個班級的“廠長”,每一個室長作為“車間主任”,班長為領(lǐng)隊的管理結(jié)構(gòu),使得班級的各個成員都能被有效的管理。

(三)學(xué)生管理手段和方法創(chuàng)新

高職院校的擴(kuò)招給學(xué)生的管理造成了很大的問題,傳統(tǒng)的學(xué)生管理手段和方法不適應(yīng)當(dāng)前高職院校的形勢,要想使管理更加高效、更加便捷,就需要將管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,用便利的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體幫助完成一些繁雜的管理工作。以學(xué)生上課考勤為例,傳統(tǒng)的點(diǎn)名耗費(fèi)了大量時間和人力,如果引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)對學(xué)生的指紋信息進(jìn)行錄入,在上進(jìn)教室時用指紋“簽到”就可以迅速了解到學(xué)生的出勤情況。此外,在管理中,要注重情感的運(yùn)用,要以情感為紐帶,發(fā)揮情感教育情感管理的作用,特別是在學(xué)生越來越注重個性發(fā)展,法治思想越來越健全的當(dāng)代,對學(xué)生進(jìn)行打罵式管理明顯不能取得良好的效果,因此,在管理中要以“鼓勵”為主,提升學(xué)生的信息,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,增強(qiáng)管理的效果與實效。

結(jié)束語：

高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新是一項艱巨且重大的工程,但是,為了管理效果地提升,管理作用的發(fā)揮,高職院校就需要從多方面入手,樹立“以人為本”管理理念,建立以學(xué)生為核心的管理方案。創(chuàng)新學(xué)生的管理模式,讓企業(yè)的管理模式在學(xué)校中運(yùn)用起來,企業(yè)與學(xué)校共同參與到學(xué)生管理中來,為企業(yè)為社會輸送合格的人才；利用網(wǎng)絡(luò)媒體等計算機(jī)技術(shù),創(chuàng)新學(xué)生的管理手段和方法,解決高校中教師與學(xué)生嚴(yán)重不對稱的管理問題。高職院校是我國高等教育的重要組成部分,要提升學(xué)生的質(zhì)量,使學(xué)生適應(yīng)社會用人單位的要求,就必須加快管理模式的創(chuàng)新。

(作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

程慧.“以普通生為本”推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,04:77-80.

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陳熔,許平友.結(jié)合專業(yè)推進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的探索——高職院校學(xué)生管理人員走進(jìn)教研室.科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,34:164.