淺談青少年家庭教育與學(xué)校教育的有效合作

文/張瑜

摘　要：在青少年個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育與學(xué)校教育都發(fā)揮著重要的作用。家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是核心,二者都有其各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。為使教育對(duì)象接受更加合理、全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),需要家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效的合作,實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以保證良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：青少年;家庭教育;學(xué)校教育

淺談青少年家庭教育與學(xué)校教育的有效合作

文/張瑜

摘要：在青少年個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育與學(xué)校教育都發(fā)揮著重要的作用。家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是核心,二者都有其各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。為使教育對(duì)象接受更加合理、全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),需要家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效的合作,實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以保證良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：青少年;家庭教育;學(xué)校教育

作者簡(jiǎn)介：張瑜,新疆師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)。

中圖分類號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0212-02

一、家庭教育的重要性和局限性

(一)家庭教育的重要性

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母是最早的啟蒙者和引導(dǎo)者,家庭教育在個(gè)體的成長(zhǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用,甚至可以說(shuō)是“終身教育”。一方面,由于以血緣關(guān)系為紐帶,父母和孩子間的關(guān)系更加親密,當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教時(shí),孩子對(duì)父母的信賴,使他們更容易潛移默化地接受父母所傳授的知識(shí)或是人生經(jīng)驗(yàn)；另一方面,共同的生活環(huán)境下,父母對(duì)孩子的了解,使教育內(nèi)容能有效地融于日常生活中,使孩子在自然輕松的氣氛下習(xí)得各種知識(shí)或能力。

(二)家庭教育的局限性

家庭教育雖然在給孩子傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)有其特定的優(yōu)勢(shì)和便利,但還存在一些局限性,比如說(shuō),一方面,家庭教育環(huán)境存在差異。每個(gè)家庭的家庭背景和教育水平都有所差異,家庭條件好、父母文化水平高、教育理念先進(jìn)的家庭環(huán)境,更容易給孩子提供好的教育服務(wù),而反之,則會(huì)對(duì)孩子的生理、心理產(chǎn)生不利的影響。另一方面,父母教育觀念不一致。一些父母在教育孩子的時(shí)候,一個(gè)唱“壞警察”,一個(gè)唱“好警察”,由于孩子身心發(fā)展仍處在起步階段,缺乏判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力,父母的教育觀念和態(tài)度不一致,也會(huì)影響孩子對(duì)人或事的價(jià)值判斷,這也不利于孩子的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)校教育的重要性和局限性

(一)學(xué)校教育的重要性

學(xué)校教育是我國(guó)教育的主體,是由教育者按照一定的教育目的,根據(jù)教育對(duì)象的生理、心理活動(dòng)規(guī)律,采用一定的教育方法,學(xué)校所實(shí)施的教育活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性、組織性,以達(dá)到一定的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo),對(duì)受教育者有著整體的、積極的影響。孩子在學(xué)校接受教育時(shí),因?yàn)樘幵谝粋€(gè)集體中,更容易在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化其接受知識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力,并且有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(二)學(xué)校教育的局限性

由于學(xué)校教育有其特定的時(shí)間段,使得學(xué)校教育不能完全承擔(dān)孩子全部的教育任務(wù),仍需要家庭教育的配合與支持。同時(shí),由于在學(xué)校教育中,一位教師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)都存在差異,這就使教師在開展教育活動(dòng)時(shí),不能充分考慮和照顧每一個(gè)學(xué)生,這不利于學(xué)生身心的發(fā)展。

三、家庭教育與學(xué)校教育有效合作的必要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育,或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ソ逃蛯W(xué)校教育各有其優(yōu)勢(shì)和局限性,但由于二者有著共同的教育目的,這就使得二者如能通過(guò)及時(shí)的溝通和交流,形成有效的合作關(guān)系,在教育上共同探討有利于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的方法,就可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、家庭教育與學(xué)校教育合作中存在的問(wèn)題及原因

(一)家長(zhǎng)與教師關(guān)系不和諧

在家庭教育和學(xué)校教育中,由于二者教育方式的特殊性,教育觀念的差異,使得在面對(duì)和處理孩子產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生分歧。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有多方面,一方面,現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高,有自己的教育理念,而教師由于自己面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生群體以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生源的差異性,從而使家長(zhǎng)和教師在認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題上的一些分歧,導(dǎo)致了家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。另一方面,部分家長(zhǎng)由于其文化素質(zhì)不高,所接受的教育知識(shí)匱乏,單方面地認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),責(zé)任都在學(xué)?；蚴墙處?這也使得家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系不和諧。

(二)家校合作中意愿表達(dá)有分歧

不論是家庭教育還是學(xué)校教育,二者的共同目的都是為了孩子的健康良好成長(zhǎng),但是在實(shí)際的家校合作中,由于雙方都為孩子的教育付出了心血和努力,如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題,雙方本能地都會(huì)為自己辯護(hù),指出對(duì)方教育的不當(dāng)之處,這時(shí),雙方就容易發(fā)生不愉快,只有當(dāng)雙方都能在第一時(shí)間,設(shè)身處地地?fù)Q位思考,肯定對(duì)方所做的努力和工作,共同尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因,找到解決問(wèn)題的辦法,才能更合理、妥善地處理問(wèn)題,幫助孩子更好的發(fā)展。

(三)家校聯(lián)系不及時(shí)、不充分

當(dāng)今社會(huì),生活節(jié)奏日益加快,不論是家長(zhǎng),還是教師,各自所承擔(dān)的工作任務(wù)都不輕松,而使雙方都能詳細(xì)了解孩子生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的尤其重要的家校聯(lián)系,卻不總是及時(shí)和充分的。這使得當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),由于雙方聯(lián)系、溝通不及時(shí)、充分,沒(méi)能提前、及時(shí)地掌握孩子的心理變化,導(dǎo)致問(wèn)題的進(jìn)一步惡化,或是失去了最好的處理問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

(四)家校聯(lián)系方式過(guò)于簡(jiǎn)單

目前,不論是家長(zhǎng),還是學(xué)校,都越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題,也意識(shí)到家校聯(lián)系的重要性,有很多學(xué)校,組織學(xué)生自己準(zhǔn)備家校聯(lián)系本,用以家長(zhǎng)和學(xué)校間對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的掌握和了解,但由于學(xué)生扮演著“中介”身份,使得這種信息的傳遞,不夠全面和客觀,并且由于孩子的生理心理素質(zhì)還未達(dá)到成熟水平,家庭教育和學(xué)校教育在一些教育方面的處理方法,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),“顯隱結(jié)合”更加適合,所以,家校聯(lián)系方式應(yīng)當(dāng)更加多樣以及貼合人性化,并且需要家長(zhǎng)與教師都主動(dòng)地搭建起溝通、交流的橋梁,更好地促進(jìn)孩子的健康良好發(fā)展。

五、家庭教育與學(xué)校教育有效合作的途徑

(一)提高自身素質(zhì),互相學(xué)習(xí)

家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合,需要家長(zhǎng)和教師的雙向配合來(lái)完成,這就需要家長(zhǎng)和教師不斷學(xué)習(xí)教育孩子的方法,相互交流,互相學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。一方面,家長(zhǎng)可以利用工作之余,多看一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí),

(二)明確自身責(zé)任,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家庭教育和學(xué)校教育的有效合作,需要雙方明確各自的責(zé)任所在。首先,家庭教育本身所具有的親和性、生活性、自由性,使得對(duì)孩子的知識(shí)、心理、性格等各方面的教育可以隨時(shí)隨地開展；而學(xué)校教育所具有的專業(yè)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性,使得其在培養(yǎng)孩子系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；其次,不論是家庭教育,還是學(xué)校教育,都應(yīng)利用其各自的優(yōu)勢(shì),找到教育的側(cè)重點(diǎn),明確各自所承擔(dān)的責(zé)任,比如說(shuō),家庭教育側(cè)重于德育,那么,學(xué)校教育就應(yīng)德育、智育分配相當(dāng),二者達(dá)到有效結(jié)合,以促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

(三)加強(qiáng)聯(lián)系,建立良好的溝通橋梁

家庭教育與學(xué)校教育是分不開的,二者是相互交流、相互促進(jìn)的關(guān)系,只有做到你我不可分割,建立良好的溝通橋梁,才能更加全面、客觀地了解孩子在生活和學(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài),以便在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,能找到其原因并提出合理的解決對(duì)策?，F(xiàn)有的家校聯(lián)系方式也比較多,比如說(shuō)：家校聯(lián)系本、家訪、電話、短信溝通、家長(zhǎng)會(huì)等等,通過(guò)適合具體問(wèn)題的方法來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師間的聯(lián)系,有利于雙方互相了解和理解,相互支持和配合教育工作的完成,以達(dá)到更好地教育孩子的目的。

(四)建立家?；ピu(píng)激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的水平時(shí),還需要形成專業(yè)、系統(tǒng)的家?；ピu(píng)機(jī)制,將隨機(jī)的、分散的家校聯(lián)系方式和內(nèi)容,通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和整理,將好的教育方法通過(guò)一種互評(píng)和激勵(lì)的制度展示出來(lái)。比如說(shuō)：評(píng)出季度優(yōu)秀家長(zhǎng)和教師、開展定期教育知識(shí)講座、制作相關(guān)教育知識(shí)展板等活動(dòng)方式,以提高家長(zhǎng)和教師對(duì)于教育孩子的積極性和主動(dòng)性,更好地實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合,促進(jìn)教育方式、教育內(nèi)容的不斷優(yōu)化,最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

在家庭教育和學(xué)校教育都不可缺失的前提下,家庭教育注重發(fā)揮對(duì)青少年的個(gè)體成長(zhǎng)教育,學(xué)校教育注重培養(yǎng)青少年的整體發(fā)展教育。針對(duì)青少年的個(gè)體差異,二者在對(duì)孩子的教育方法及內(nèi)容上應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同培養(yǎng),真正做到相互溝通,以便使家庭教育和學(xué)校教育在有效合作中走向雙贏。

(作者單位：新疆師范大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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