師生關(guān)系類型與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系研究

文/沈宇堯

摘　要：在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師與學(xué)生有著十分緊密的關(guān)系,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等,都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和未來的人生道路選擇有很大的影響。因此,處理好教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生和教師到十分重要。本文將主要分析關(guān)懷型師生關(guān)系和存在型師生關(guān)系及其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)生；身心發(fā)展

師生關(guān)系類型與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系研究

文/沈宇堯

摘要：在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師與學(xué)生有著十分緊密的關(guān)系,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等,都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和未來的人生道路選擇有很大的影響。因此,處理好教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生和教師到十分重要。本文將主要分析關(guān)懷型師生關(guān)系和存在型師生關(guān)系及其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)生；身心發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：沈宇堯(1990— ),男,漢族,閩南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)),碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G625.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0203-01

面對(duì)教師這一職業(yè),許多人都感到十分迷茫,他們的預(yù)先期待往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)千差萬別。事實(shí)上,教師要想擺脫這種種的困惑與迷茫,核心就在于要尋找到一種最合理有效的師生溝通方式。師生關(guān)系的合理與否對(duì)教師與學(xué)生的身心健康,對(duì)教育的成功或失敗都起著至關(guān)重要的作用。教育結(jié)構(gòu)的運(yùn)行最終是在師生間進(jìn)行的,因此,探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及不同類型的師生關(guān)系與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)懷型師生關(guān)系

1.關(guān)懷型師生關(guān)系的提出

關(guān)懷型師生關(guān)系由若汀斯提出,奠基于關(guān)懷者與被關(guān)懷者這樣一種新型的人與人之間的關(guān)系。關(guān)懷型師生關(guān)系即是在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,滿足教師與學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要,教師與學(xué)生以各自內(nèi)在的情感需要來進(jìn)行相互交流,對(duì)話,教師作為關(guān)注和動(dòng)機(jī)移位的一方與做出接受、認(rèn)可與回應(yīng)的學(xué)生一方之間的雙向互動(dòng)聯(lián)系。

2.關(guān)懷型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響

關(guān)懷型師生關(guān)系著重于教師與學(xué)生這兩個(gè)獨(dú)立的生命體在相互的交流,交往,對(duì)話中學(xué)會(huì)理解對(duì)方,感受對(duì)方的行為方式,思想動(dòng)態(tài),這對(duì)教師和學(xué)生雙方都有很大的益處。關(guān)懷型師生關(guān)系并不只是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生所需要付出的關(guān)心與愛護(hù),關(guān)懷型師生關(guān)系的最大作用在于教師對(duì)學(xué)生在無形中所產(chǎn)生的關(guān)于學(xué)會(huì)關(guān)心,關(guān)懷的引導(dǎo),教師用自身的關(guān)懷行為去影響學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的行為中所包含的關(guān)心的意蘊(yùn),同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的影響在學(xué)生的行為中也得到體現(xiàn)。關(guān)懷型師生關(guān)系的建立在幫助被關(guān)懷者向關(guān)懷者轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)如何關(guān)懷他人并不斷的完善自我的同時(shí),也幫助關(guān)懷者實(shí)現(xiàn)自我的提升,滿足自我的成就感,從而使自己更上一層樓。關(guān)懷型師生關(guān)系不是靜態(tài)的,它是不斷發(fā)展變化的。一方面,教師作為關(guān)懷者是以榜樣的形象影響著學(xué)生的,無形中在學(xué)生的心里播下了關(guān)懷的種子,并用自己的關(guān)懷行為去灌溉學(xué)生心中關(guān)懷的種子,而學(xué)生心中關(guān)懷的種子則在教師的辛勤照料下逐漸萌芽,成長(zhǎng),并最終學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。反過來,學(xué)生也將會(huì)以關(guān)懷的態(tài)度去關(guān)心他人,關(guān)愛教師,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、存在型師生關(guān)系

1.存在型師生關(guān)系的定義

存在型師生關(guān)系倡導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生看成是一個(gè)完全獨(dú)立的,自主發(fā)展的人,教師應(yīng)尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所應(yīng)有的獨(dú)特性與完整的個(gè)性；而不應(yīng)該將學(xué)生看成是一件物品,將教師自己的意志、想法強(qiáng)加于學(xué)生身上。與此同時(shí),教師也應(yīng)該是一個(gè)有獨(dú)立活動(dòng)權(quán)的自由活動(dòng)者,不該受到外界權(quán)勢(shì)的影響,教師也應(yīng)具有完整獨(dú)立的人格。由此可見,存在型師生關(guān)系是一種基于人的存在基礎(chǔ)上的交流、溝通關(guān)系。

教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的過程即是一種由教師解釋,學(xué)生理解的過程,它要求教師和學(xué)生之間的相互交流與理解,這是由于教育這一實(shí)踐活動(dòng)過程即是在教師和學(xué)生之間發(fā)生的,教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也是在教師和學(xué)生的交流溝通之間進(jìn)行的,只有在教師和學(xué)生相互理解對(duì)方的情況下才能使教師和學(xué)生雙方在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中相互交流溝通的關(guān)系上升到人的存在這一層面上。教師只有在傾聽學(xué)生、理解學(xué)生后才能夠真正的幫助到學(xué)生,使學(xué)生得到成長(zhǎng)發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)生只有在理解教師后才能真正的取得學(xué)習(xí)的成效。

存在型師生關(guān)系倡導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以“人的存在”為基本出發(fā)點(diǎn),教師在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)幫助各個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)他所身處的生存環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生為自己構(gòu)建有意義的人生而不斷努力,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活所應(yīng)有的正確人生態(tài)度,教師要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為最重要的任務(wù)。

2.存在型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響

在存在型師生關(guān)系中,教師和學(xué)生不是誰為客體,誰為主體,他們以完全獨(dú)立的,具有獨(dú)立思維和行動(dòng)能力的兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體的形態(tài)進(jìn)行相互交流溝通對(duì)話的。教師和學(xué)生雙方以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為目的,教師與學(xué)生兩者之間的關(guān)系側(cè)重于作為教師的獨(dú)立個(gè)體和作為學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體之間的關(guān)系。

在存在型師生關(guān)系中教師本身即是一個(gè)具有完全獨(dú)立能力的個(gè)體,具有完整的、自由的行動(dòng)能力,而一個(gè)優(yōu)秀的,具有獨(dú)立人格和行為能力的教師將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自由價(jià)值觀和獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性有很大的幫助,并能夠幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我的情況下最終實(shí)現(xiàn)自身作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的自由發(fā)展。在存在型師生關(guān)系中,教師對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教育效果不會(huì)是短暫的,轉(zhuǎn)瞬即逝的,相反,在這種師生關(guān)系中學(xué)生將會(huì)終身受益于教師的教育。

三、結(jié)論

由以上對(duì)不同類型師生關(guān)系的簡(jiǎn)要分析可以看出,不同的師生關(guān)系類型將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展帶來不同的影響,有些類型師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我從而更好地發(fā)展自我,發(fā)揮自身的獨(dú)特性和創(chuàng)新能力,發(fā)現(xiàn)最適合自己的人生道路。因此,作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)選擇最有利于學(xué)生身心發(fā)展的師生關(guān)系。

(作者單位:閩南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)))

參考文獻(xiàn)：

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內(nèi)爾·若汀斯著,于天龍譯.學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式,北京:教育科學(xué)出版社,2003.