探究高職院校語文教學(xué)的問題、歸因及對策

文/郭海鳳

探究高職院校語文教學(xué)的問題、歸因及對策

文/郭海鳳

摘要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,以及當(dāng)代一些學(xué)生以及家長對教育的重視程度,我國的高職教育已經(jīng)發(fā)展到了空前的階段,甚至已經(jīng)在我國的高等教育事業(yè)中占據(jù)著很大的一部分,已經(jīng)成為了高等教育中的主力軍。但是一些高職學(xué)校的學(xué)生往往會(huì)另一些社會(huì)群眾的不滿,究其原因并不是也得的專業(yè)技術(shù)水平不過關(guān),主要的原因是他們的文化素養(yǎng)不夠高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的最根本原因就是高職院校的語文教育存在問題。從小學(xué)教育一直到高等教育中,語文一直是教學(xué)中不可或缺的一門學(xué)科,這門學(xué)科蘊(yùn)含著我國上下五千年的文化底蘊(yùn)以及文化內(nèi)涵,這門學(xué)科影響著我國一代又一代人的教育。尤其是在高職院校中,高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,所以,對開設(shè)的語文課程并不是十分的重視,但是,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族立身之本,必須融入課程和教材進(jìn)行系統(tǒng)傳統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí),語文可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),進(jìn)而激起熱愛祖國語言文字的興趣,激發(fā)熱愛中華民族的文化情感。也可以讓學(xué)生明確自己的社會(huì)觀以及價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教育；問題；歸因；對策

中圖分類號：H193

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0174-01

引言：相對我國現(xiàn)代的教育來說,國家比較注重普通高等教育,從而忽視了職業(yè)教育的重要性,這種狀況導(dǎo)致我國的職業(yè)教育的發(fā)展速度比較緩慢。中國古典詩文濃縮我們母語的精華,具有節(jié)奏感、韻律感、美觀感等特質(zhì),從古到今始終散發(fā)著迷人高貴的氣質(zhì)對我們現(xiàn)在教學(xué)的影響。不過,在近幾年,我國的高等教育逐漸走向大眾化的道路,國家對職業(yè)教育的重視程度也是越來越高了。我國的高職院校近幾年正處在發(fā)展的朝陽階段,不僅在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了空前的增加,而且,在規(guī)模上也在不斷地壯大,但是量在增加,質(zhì)卻在逐漸的下降。尤其是在高職院校的語文教育中,出現(xiàn)了很多的問題,嚴(yán)重的牽制了我國高職院校的語文教育的發(fā)展水平,甚至影響了整個(gè)高職教育的綜合素質(zhì)方面的提升。本篇論文主要針對高職院校中語文教學(xué)存在的問題,分析存在這些問題的原因,并提出一些相應(yīng)的對策。

1.高職院校語文教學(xué)中存在的問題

1.1對大學(xué)語文的認(rèn)識(shí)不清。在高職院校的人才培養(yǎng)體系中,《大學(xué)語文》這門課程并沒有收到相關(guān)的教育工作者以及學(xué)生的重視。尤其是在初中畢業(yè)直接到高職院校學(xué)習(xí)的。高職院校的相關(guān)人群對語文課程的認(rèn)識(shí)也是參差不齊,許多的高職院校認(rèn)為,到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是來學(xué)習(xí)專業(yè)技能的,大學(xué)語文在以后的工作中不會(huì)影響到專業(yè)技能的發(fā)揮,所以,都認(rèn)為大學(xué)語文這門課程學(xué)不學(xué)沒什么必要,在這種情況下,有的學(xué)校甚至取消了大學(xué)語文這門課程,使得大學(xué)語文在高職教育中達(dá)到地位逐漸的喪失,并且充分反映出了高職教育工作者在大環(huán)境的影響下,各個(gè)高職院校中忽視著語文教育的教學(xué)研討工作,大學(xué)語文的教師的教學(xué)情緒嚴(yán)重受到大環(huán)境的影響,教學(xué)情緒低落,對自身的教學(xué)處境存在很多的無奈,但是盡管存在許多的無奈以及困惑,但是很少有人去思考課程本身存在的問題或者解決辦法。

1.2語文教學(xué)的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新。當(dāng)前我國的高職院校的語文教育的教學(xué)工作還是仍舊延續(xù)著上世紀(jì)的教學(xué)方法,大學(xué)語文教師往往還是采用那些填鴨式的教學(xué)方法,根本不去考慮當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)以及所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生還是仍舊在被動(dòng)的接受知識(shí)。

1.3大學(xué)語文的教材嚴(yán)重落后。我國的高職院校的高度發(fā)展只是在近幾年,大部分是由曾經(jīng)的中專院?；蛘呤浅扇嗽盒Ｑ苌鰜淼?。由于這幾年的飛速發(fā)展,相關(guān)的教材研討已經(jīng)不再能跟得上高職院校的發(fā)展速度,所以現(xiàn)在大部分的高職院校所使用的教材還仍舊是原來的中專學(xué)校所使用的教材。

1.4教學(xué)課時(shí)不夠。隨著高職教育教學(xué)改革發(fā)展的不斷深入,我國的大部分高職院校都具有自己的辦學(xué)特點(diǎn),相關(guān)的專業(yè)課也逐漸的走向規(guī)范化。

2.高職院校語文教學(xué)問題的歸因

1)高職院校的語文教學(xué)的理論十分的匱乏,并且缺乏一定的引導(dǎo),語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確,語文教學(xué)的老師也沒有制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,而是通過自己想法去進(jìn)行教學(xué),所以教學(xué)的隨意性比較大。

2)由于能夠在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生,都是為了尋找更好的就業(yè)機(jī)會(huì),但是,在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下,學(xué)生都有一定的就業(yè)壓力,所以都認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中首要任務(wù)就是應(yīng)該掌握一項(xiàng)想要的專業(yè)技能,而不是學(xué)一些文化素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

3)大學(xué)語文的課堂仍然還是以填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)方法,所以教學(xué)方式單一,內(nèi)容比較成就,在教學(xué)課堂上缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng),更沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性,不符合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

3.高職院校語文教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策

針對初中畢業(yè)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生,由于學(xué)生的文化底蘊(yùn)還不是很堅(jiān)實(shí),所以提出如下的建議：

1)高職院校如果想要辦出自己的辦學(xué)特色,首先應(yīng)該在觀念上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。針對人才的培養(yǎng)問題,要立足于整個(gè)市場的需求,充分意識(shí)到語文教育在整個(gè)職業(yè)教育中對學(xué)生成長教育的重要現(xiàn)實(shí)意義,對語文學(xué)科應(yīng)該做到充分的重視。

2)要明確高職院校語文教育的教學(xué)目標(biāo),針對語文教育的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行深入的研究分析,只有明確了語文教學(xué)的目標(biāo),高職院校的語文教學(xué)才有一定的教學(xué)方向。

3)高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視高職語文學(xué)科的作用,針對大學(xué)語文這門學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的定位,確保大學(xué)語文的教學(xué)課時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,更要注重高職學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀以及道德水平的提升問題,保證修養(yǎng)與技能并駕齊驅(qū)。

結(jié)束語：語文是我國五千年文化傳承的基礎(chǔ),濃縮我們國家的文化傳承。散發(fā)著我國古今的書香氣息。當(dāng)前的高職院校仿佛雨后春筍般在近幾年茁壯成長起來,但是,整個(gè)高職院校對語文教學(xué)的重視程度卻明顯的降低,有些院校的語文教學(xué)甚至以及推出高職教育的舞臺(tái)本編文章提出了高職院校語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及歸因,并且針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策。

(作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

李霞芬,高職語文教學(xué)改革中的困境,湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,3

胡建華等,我國高等學(xué)校教學(xué)改革30年,教育研究,2012,10