實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考

文/鄭超男

實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考

文/鄭超男

摘要：目前,高職院校雖然比不上正規(guī)大學(xué),但是依然是許多學(xué)生的最佳擇校地方,學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù),適應(yīng)社會(huì)的需要,是提高學(xué)生自身的職業(yè)技能的最佳選擇。但是在高職英語教學(xué)過程中,職業(yè)化教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱,不能充分發(fā)揮高職院校的本質(zhì)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。本文在分析了高職院校英語教學(xué)過程中職業(yè)化的現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上,提出實(shí)現(xiàn)高職英語職業(yè)化的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)職業(yè)化；現(xiàn)狀；問題；策略

中圖分類號(hào)：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0173-01

英語職業(yè)化旨在要求教師按照就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平,使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,提高自身的職業(yè)素養(yǎng),為國家培養(yǎng)具有國際競爭力的綜合型人才。但是就目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,英語職業(yè)化存在著許多急需解決的問題,教師只有找到問題的癥結(jié)所在,才能夠?qū)ΠY下藥,找到有效的解決辦法。

1.高職英語教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1高職院校生源良莠不齊,基礎(chǔ)薄弱

高職院校的招生對(duì)象主要分為兩大類,第一類是普通高等院校畢業(yè)的高中生,第二類是中專學(xué)生、技校和職高畢業(yè)的學(xué)生,生源普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,英語知識(shí)水平偏低的情況。第一類學(xué)生相對(duì)于第二類學(xué)生來講基礎(chǔ)會(huì)相對(duì)好一些,但是整體英語整體水平不高,而對(duì)于第二類學(xué)生來講,多數(shù)只是通過初中三年的英語學(xué)習(xí),英語基礎(chǔ)非常薄弱,或者是對(duì)英語沒有任何概念,仍停留在單詞與基本語法的層面,詞匯量也比較匱乏。因此,在高職英語教學(xué)職業(yè)化實(shí)施過程中,跟不上教師的步伐,學(xué)習(xí)起來也比較吃力,嚴(yán)重制約了英語職業(yè)化的進(jìn)程。

1.2高職院校師資力量落后于普通高校

高職院校不同于國家普通高校,高職院校多為民辦學(xué)校,國家關(guān)注度不高,注入資金也比較有效,一些高職院校的教學(xué)設(shè)施和圖書資源相對(duì)于落后,更新?lián)Q代速度比較慢。同時(shí),高職院校的英語教師結(jié)構(gòu)比較單一化,聘用的英語教師偏向于英語的專業(yè)教師,對(duì)職業(yè)化缺乏了解和研究,對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)定位不夠清晰,不了解英語職業(yè)的發(fā)展方向,不能夠很好的開展英語教學(xué)職業(yè)化,影響了高職英語職業(yè)化的順利進(jìn)行。

1.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)位,不利于職業(yè)化英語學(xué)習(xí)

學(xué)生步入高職學(xué)習(xí)生活以后,對(duì)職業(yè)化的概念理解比較模糊,所以在英語學(xué)習(xí)過程中,主觀上認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí),就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)化,對(duì)職業(yè)化英語缺乏客觀全面的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí),在就業(yè)慌的年代,很多學(xué)生認(rèn)為考取更多的資格證書才是打破就業(yè)的唯一出路,因此,機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí),通過各種途徑考取各式各樣的等級(jí)證書。所以,導(dǎo)致高職英語教學(xué)職業(yè)化偏離了其最終的目標(biāo)。

1.4英語課程設(shè)置偏離職業(yè)化發(fā)展方向

如上所述,高職英語教師對(duì)英語教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)不清晰,所以導(dǎo)致在英語課程設(shè)置時(shí),教師依舊照搬大學(xué)本科學(xué)校的英語教學(xué)計(jì)劃和課程,針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí),而忽略了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,不能適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)職業(yè)化的順利開展。同時(shí),教師采取單一化的教學(xué)模式,不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式利用率不高,這些都嚴(yán)重影響了高職院校英語水平的提高。

2.提升高職英語職業(yè)化的策略分析

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高英語教師整體水平

高職院校英語教學(xué)職業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵就是師資力量是否雄厚,直接關(guān)系到職業(yè)化教學(xué)進(jìn)程,保證職業(yè)化教學(xué)質(zhì)量。高職院校在聘用英語教師時(shí)應(yīng)該進(jìn)行綜合的篩選,在注重英語教師專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該關(guān)注該教師對(duì)英語教學(xué)職業(yè)化的理解與認(rèn)識(shí),從根本上解決高職英語教師對(duì)職業(yè)化要求和教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。同時(shí),在高職英語教師任教過程中,要不斷的通過各種方式來提高英語教師的專業(yè)水平以及與社會(huì)相接軌的職業(yè)化水平。

2.2正確定位高職英語教學(xué)職業(yè)化,提高教學(xué)效率

高職英語不僅僅是一門課程,更注重的是其實(shí)用性,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,提高學(xué)生的專業(yè)水平,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)化人才。作為一門語言不同于其他課程,語言更注重聽說讀寫的能力,是一種交流溝通必備的技能。因此,在高職英語教學(xué)過程中,應(yīng)提高對(duì)英語課程的認(rèn)識(shí),英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試或者是為了考取各種等級(jí)證書的需要,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。英語教師在設(shè)置英語課程時(shí),注重對(duì)公共英語和專業(yè)英語的結(jié)合,提高學(xué)生的專業(yè)英語水平是最終目標(biāo),但是也不能忽略對(duì)公共基礎(chǔ)英語的重視,公共英語是學(xué)好專業(yè)英語的基礎(chǔ),只有打好地基才能夠蓋高樓大廈。另外,由于高職院校生源參差不齊,高職英語教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程,提升學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平,只有這樣才能夠保證后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。在設(shè)置專業(yè)英語課程時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練,提升學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)水平,使學(xué)生在步入社會(huì)后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位的需求。

2.3實(shí)行多種教學(xué)模式并行,提高英語職業(yè)化教學(xué)效率

傳統(tǒng)的程序化的教學(xué)模式已不能滿足高職英語教學(xué)職業(yè)化的需要,所以,教師在英語教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,采用多種教學(xué)模式并行的方式,提高職業(yè)化教學(xué)的實(shí)用性。例如,教師可以在傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,讓學(xué)生快速的融入到職業(yè)化英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩,讓學(xué)生用英語與專業(yè)的人士進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的學(xué)習(xí)并得到鍛煉。此外,教師在英語教學(xué)職業(yè)化過程中,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)方式,做到以學(xué)生為根本,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到職業(yè)化英語教學(xué)過程中去,進(jìn)而提高英語職業(yè)化的教學(xué)效率。

總之,高職院校的宗旨是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的綜合型人才,實(shí)行英語教學(xué)職業(yè)化與高職院校的辦學(xué)宗旨不謀而合,而且能夠提升學(xué)生的英語專業(yè)水平,讓學(xué)生在未來的就業(yè)中更具有競爭力,提高學(xué)生的綜合能力。

(作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語人文系)

參考文獻(xiàn)：

劉瓊.淺談高職高專英語教學(xué)的職業(yè)化的問題.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(1):9-11.

李少華.職業(yè)化高職英語教學(xué)的優(yōu)化路徑.才智,2013(34):124.