機(jī)測背景下的大學(xué)生普通話培訓(xùn)存在的問題和培訓(xùn)模式研究

文/陳志玲

摘　要：該論文分析了計算機(jī)輔助普通話水平測試背景下普通話培訓(xùn)方面存在的問題,并對機(jī)測背景下的大學(xué)生普通話培訓(xùn)提出了有效建議。

關(guān)鍵詞：普通話培訓(xùn)；問題；有效建議

機(jī)測背景下的大學(xué)生普通話培訓(xùn)存在的問題和培訓(xùn)模式研究

文/陳志玲

摘要：該論文分析了計算機(jī)輔助普通話水平測試背景下普通話培訓(xùn)方面存在的問題,并對機(jī)測背景下的大學(xué)生普通話培訓(xùn)提出了有效建議。

關(guān)鍵詞：普通話培訓(xùn)；問題；有效建議

作者簡介：陳志玲(1974.2-),女,漢,廣東興寧人,碩士學(xué)位,大學(xué)副教授,研究方向：英語教育。

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0136-02

計算機(jī)輔助普通話水平測試工作是通過計算機(jī)語音識別系統(tǒng),部分代替人工評測,對普通話水平測試中應(yīng)試人朗讀的1-3題的語音標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行辨識的評測工作。計算機(jī)輔助普通話水平測試大大減輕了測試員的工作強(qiáng)度,.降低了應(yīng)試考生的緊張心理,保證了測試的公平與公正,.增強(qiáng)了考試的信度,提高了考試的效率,為測試工作帶來了方便。但機(jī)測背景下的麗江師專普通話培訓(xùn)工作方面,仍存在很大的問題,并急需得到解決。

一：機(jī)測背景下麗江師專大學(xué)生普通話測試和培訓(xùn)方面主要存在以下問題

一)機(jī)測背景下的測試員的能力結(jié)構(gòu)和他們對應(yīng)試者的了解影響著對應(yīng)試者的語音判斷。

實施機(jī)測以后,測試員只對第四題說話題進(jìn)行評測。由于缺乏像人工測試時對應(yīng)試人的前三題所反映出來語音情況的認(rèn)識,測評時就出現(xiàn)了偏差。又由于各個測評員受專業(yè)理論基礎(chǔ)掌握的多少、對普通話測試工作的了解程度、以及聽辨能力、評判能力的差異等因素的影響,會導(dǎo)致測試員對應(yīng)試者的語音狀況做出不準(zhǔn)確判斷。

二)學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話沒有正確的認(rèn)識,態(tài)度不端正。

許多學(xué)生對于為何開設(shè)普通話課程沒有一個正確的認(rèn)識,認(rèn)為自己說的普通話周圍人都能聽懂,沒有必要開設(shè)一門普通話課程,所以對該門課程不夠重視。這樣的態(tài)度便導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)普通話的過程中,學(xué)生只注重考試前的那一段時間,不注重平時的練習(xí),學(xué)習(xí)普通話基本是一種考試逼迫下的學(xué)習(xí),而不是自覺自愿的一種行為和習(xí)慣。這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：麗江師專2013年6月,2153名參加普通話測試的學(xué)生中,不入級的學(xué)生有5人,三級乙等的學(xué)生有129人,三級甲等人數(shù)為874人,二級乙等為927人,二級甲等為214人,一級乙等4人,普通話不達(dá)標(biāo)的學(xué)生總比為46.82%,而達(dá)標(biāo)的學(xué)生中,二級乙等的學(xué)生又占了80.96%。這樣的成績,意味著有將近一半的學(xué)生拿不到教師資格證,而這作為師范院校來說,是一個很嚴(yán)重的問題。

三)普通話教學(xué)方面存在著教學(xué)時數(shù)有限,班級人數(shù)過多,學(xué)生水平參差不齊的情況。

目前,麗江師專普通話課程為一個學(xué)期十八個課時,即每周僅一節(jié)課。課堂上,教師能趕時間將教學(xué)內(nèi)容完成已屬不易,根本沒有時間去發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的發(fā)音問題并幫助學(xué)生糾音。普通話課程被設(shè)置為全校公選課,選課學(xué)生人數(shù)至少一個班為50人。對于語言教學(xué)來說,如此龐大的班級讓教師無法為單個學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會,也沒時間幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正語音問題。

二：機(jī)測背景下麗江師專大學(xué)生普通話培訓(xùn)模式探究

一)機(jī)測背景下,測試員的專業(yè)能力、測試能力都應(yīng)繼續(xù)提高,角色也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

普通話人工測試時期,測試員的基本工作便是測評,普通話教學(xué)工作極少或是基本沒有,人測改機(jī)測后,為了使學(xué)生能了解機(jī)測的情況及提高學(xué)生過級能力,許多高校開設(shè)了普通話課程。一方面,測試員通過一線教學(xué),能直接參與到學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)當(dāng)中,及時對不同學(xué)生的語音問題進(jìn)行了解、掌握,糾正；另一方面,測試員還能在教學(xué)中能根據(jù)計算機(jī)輔助普通話測試的要求,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；此外,還應(yīng)鼓勵測試員積極參與普通話測試考務(wù)工作,參加普通話培訓(xùn)班,及時了解普通話水平測試形式的改變,以此推動教學(xué)。

二)學(xué)生方面,我們必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)普通話對他們的重要性。對于麗江師專的學(xué)生來說,他們中大部分同學(xué)將來的職業(yè)是從事中小學(xué)教學(xué)工作,教師資格認(rèn)定中普通話等級水平(必須達(dá)二級乙等)是必備條件之一。作為未來的教師,有責(zé)任、有義務(wù)提高自己的普通話水平,在未來教會中小學(xué)生比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話,提高個人素養(yǎng)。

三)教學(xué)方面,針對教學(xué)內(nèi)容多,方音的影響大,班級學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)時間短缺等問題,提出以下解決方案。

1.充分利用教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。作為教師,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好普通話在線模擬測試和學(xué)習(xí)這一資源,使用好普通話網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡,讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯誤和缺陷,并及時進(jìn)行更正。使用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行普通話測試學(xué)習(xí),應(yīng)注意督促檢查。

2.小班教學(xué),個體輔導(dǎo)。由于麗江師專學(xué)生多來自云南,受區(qū)域方言、民族語言、生活環(huán)境等因素的影響,普通話語音的個體差異相當(dāng)大。這就要求班級學(xué)員人數(shù)更少。學(xué)生人數(shù)控制在30以內(nèi)為最佳。只有這樣,才能為開展個性化教學(xué)提供良好的條件,也能讓教師掌握各個學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)并因材施教。這樣的教學(xué)方式目的明確、針對性強(qiáng)、教學(xué)效果也十分顯著。

3.適當(dāng)增加教學(xué)時數(shù),提高學(xué)生在課堂上習(xí)得普通話的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡在學(xué)習(xí)普通話過程中雖有一定的優(yōu)勢,但無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)與否。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為使用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)有很大的局限性,并且使用率也很低。更多的學(xué)生更愿意通過增加教學(xué)課時的方式來提高普通話水平。如果將麗江師專普通話課增到周課時兩節(jié)課以上,測試員便可將口語交際的訓(xùn)練加入,學(xué)生也可直接得到教師的輔導(dǎo)。

4.因材施教,重難點突破。

(1)重視音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。對云南的學(xué)生來說,普通話中的平翹舌音、前后鼻音、輕聲等字詞他們很難分清。教師需做到重視基本音節(jié),幫助學(xué)生反復(fù)模仿訓(xùn)練。首先是對學(xué)生講清原理和發(fā)音技巧,然后進(jìn)行模仿練習(xí),從字詞的模仿練習(xí)到句子和短文的模仿練習(xí),整個過程中,始終重視音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,學(xué)生便能改善語音狀況。

(2)克服方音障礙。麗江師專學(xué)生的普通話受方音影響較大,但方音對各個學(xué)生的普通話的影響程度不同,有的很少并稍加指點就能克服,有的很多并極難改正。來自各個方言區(qū)的學(xué)生的語音錯誤和缺陷還不盡相同。教師必須抓住那些對語音影響大的、數(shù)量多的語音問題先進(jìn)行教學(xué),以幫助大部分同學(xué),然會還應(yīng)該因材施教,指導(dǎo)幫助受方音影響的各個學(xué)生。

5、創(chuàng)設(shè)語言氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

普通話水平測試是一種技能測試。由于平時缺少很好的語音環(huán)境,使用普通話的機(jī)會少,操練少,時間一長,學(xué)生課堂上習(xí)得的語言技能便容易荒疏。麗江師專普通話測試站將每周三定為“普通話日”,為學(xué)生營造良好的練習(xí)普通話的環(huán)境。在“普通話日”,普通話教師到現(xiàn)場與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,鼓勵學(xué)生張口說普通話,同時明確要求學(xué)生,只要踏進(jìn)校園,在任何時間、任何場合,必須使用普通話。在使用普通話時,只要聽出語音問題,不管是誰,相互之間應(yīng)該加以指出。在這里,大家互相學(xué)習(xí),互相幫助。因此,學(xué)員總是三五成群,交流心得,切磋發(fā)音技巧。由于擔(dān)任到場指導(dǎo)的教師都是富有普通話教學(xué)經(jīng)驗,熟悉普通話測試工作的測試員,指導(dǎo)學(xué)生時,指導(dǎo)內(nèi)容具有較強(qiáng)針對性,且測試員們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度也能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性?！捌胀ㄔ捜铡庇行У卮龠M(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動力。

對于麗江師專學(xué)生學(xué)習(xí)普通話來說,存在著諸多問題,如云南方言眾多,機(jī)測背景下培訓(xùn)內(nèi)容繁多,學(xué)生受培訓(xùn)時間少,語言實踐時間不充裕,學(xué)生普通話原有水平參差不齊,大班教學(xué)效果不佳等。作為教師,要充分了解和認(rèn)識機(jī)測的特點和目前存在的問題,積極采用有效的培訓(xùn)方式,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)普通話的積極性,爭取在測試中取得好成績。

(作者單位：云南省麗江師范高等?？茖W(xué)校)

該論文是2014年麗江師范高等專科學(xué)?？茖W(xué)研究基金項目“機(jī)輔測試”背景下的麗江師專學(xué)生普通話習(xí)得模式研究的成果之一。

參考文獻(xiàn)：

高群.機(jī)測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011年第2期

云南省教育廳語言文字管理處.普通話培訓(xùn)測試指南.四川大學(xué)出版社出版,2008年第3版

國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實施綱要.商務(wù)印書館出版,2004年第1版