探析如何在高職教學(xué)中避免學(xué)生英語水平的兩極分化

文/王燕

摘　要：新時期,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。在我國高職英語教學(xué)中學(xué)生的英語水平常常會出現(xiàn)兩極分化的狀況。學(xué)生英語水平的兩級分化不利于高職英語教師教育水平的提高,不利于學(xué)生英語能力的提高。如何解決高職英語教育教學(xué)中學(xué)生英語水平兩極分化的問題,成為高職教師要面對的新課題。本文闡述了當(dāng)今高職教學(xué)中學(xué)生英語水平兩極分化的原因,并提出了解決措施,力求避免學(xué)生英語水平兩極分化的現(xiàn)象,保證高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；學(xué)生英語水平；兩極分化

探析如何在高職教學(xué)中避免學(xué)生英語水平的兩極分化

文/王燕

摘要：新時期,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。在我國高職英語教學(xué)中學(xué)生的英語水平常常會出現(xiàn)兩極分化的狀況。學(xué)生英語水平的兩級分化不利于高職英語教師教育水平的提高,不利于學(xué)生英語能力的提高。如何解決高職英語教育教學(xué)中學(xué)生英語水平兩極分化的問題,成為高職教師要面對的新課題。本文闡述了當(dāng)今高職教學(xué)中學(xué)生英語水平兩極分化的原因,并提出了解決措施,力求避免學(xué)生英語水平兩極分化的現(xiàn)象,保證高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；學(xué)生英語水平；兩極分化

作者簡介：王燕(1982.7-),女,侗族,貴州人,本科學(xué)歷,講師,研究方向：英語教育。

中圖分類號：H31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0135-01

高職院校的學(xué)生高考成績比本科學(xué)校學(xué)生成績低很多,英語往往是他們的弱勢學(xué)科。高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不扎實,詞匯量積累較少,閱讀能力較差,聽說能力一般,這些現(xiàn)象都導(dǎo)致高職學(xué)生英語水平向兩極分化的方向發(fā)展。因此,必須從根源入手,了解高職學(xué)生英語水平兩極分化的原因,對癥下藥,采取相應(yīng)的解決手段,保證高職英語的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)致學(xué)生英語水平兩極分化的因素

(一)學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)動機(jī)

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是否明確對學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)動機(jī),就會主動學(xué)習(xí)英語知識。動機(jī)越明確,則學(xué)習(xí)的持久性越長,英語水平就會越高。部門高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,惰性強(qiáng),對英語敬而遠(yuǎn)之,導(dǎo)致出現(xiàn)困難就退縮的現(xiàn)象,久而久之,對英語產(chǎn)生厭惡情緒,英語學(xué)習(xí)水平下降。

(二)教育環(huán)境

教育環(huán)境包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。部分高職學(xué)生家長英語文化水平不高,對英語重視程度不高,很多家長忙于工作,忽視與子女的交流,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v,不利于學(xué)生心理健康成長。

(三)不同情感態(tài)度的影響

導(dǎo)致高職學(xué)生英語水平兩極分化一個重要的原因就是學(xué)生的個人情感的認(rèn)知。學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中,如果能夠保持積極的情感、樂觀的精神,就能推動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動,增加學(xué)生的想象力,促使學(xué)生的意志更加堅強(qiáng)。不同的情感導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解程度不同,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。很多高職學(xué)生認(rèn)為自身與本科生相比有較大差距,經(jīng)常會出現(xiàn)自卑、消極、焦慮等情感,從而阻礙學(xué)生能力水平的提升,抑制學(xué)生潛力的發(fā)揮,不利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

(四)不和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對學(xué)生英語水平起著重要的作用。良好的師生關(guān)系能夠保證學(xué)生與教師之間情感交流以及知識的傳遞,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生疏遠(yuǎn)英語老師,就會厭煩其講授的教學(xué)內(nèi)容,不能激發(fā)自己的潛能,導(dǎo)致其英語水平下降,成為班級的落后學(xué)生,導(dǎo)致英語水平兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

(五)英語基礎(chǔ)差

很多高職學(xué)生英語基礎(chǔ)底子薄,有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,學(xué)習(xí)英語不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,出現(xiàn)問題不能及時解決,從而喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、避免學(xué)生英語水平兩級分化的手段

(一)教學(xué)內(nèi)容趣味化

英語學(xué)習(xí)需要長時間的磨練。高職教師在教授英語教學(xué)內(nèi)容時,不尋求創(chuàng)新,采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,高職教師要采取多元化的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的情感特點,完善教學(xué)內(nèi)容；要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)工作,利用現(xiàn)實生活中的人物實例幫助文章閱讀,使得枯燥的高職英語內(nèi)容趣味化。

(二)注重課堂師生互動

在英語教學(xué)中,要注重課堂上的師生互動,加強(qiáng)與英語水平較低的學(xué)生的交流,使后進(jìn)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓其融入到英語課堂教學(xué)中,完成整個英語學(xué)習(xí)過程。在互動過程中,教師應(yīng)該注意英語水平較差學(xué)生的知識理解的水平,充分發(fā)揮其知識的創(chuàng)新力,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

(三)充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在高職英語的教育教學(xué)中,要對英語水平較差的學(xué)生有一個全方位的分析,為其學(xué)習(xí)活動提供機(jī)會。創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高高職英語的整體教學(xué)水平,開展課外活動,讓后進(jìn)生積極參與。

(四)建立和諧師生關(guān)系

要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)以寬容、真誠的態(tài)度幫助英語水平較低的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。在英語課堂上,應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系,不能嘲笑后進(jìn)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

(五)教師反思教學(xué)

首先,教師要不斷提高自身素質(zhì),提高自身的學(xué)習(xí)水平,為縮小學(xué)生英語水平兩極化現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。高職教師在教育教學(xué)中,要結(jié)合后進(jìn)生的理解能力,站在學(xué)生的角度思考問題。教學(xué)要循序漸進(jìn),做好知識的銜接,對后進(jìn)生要及時地查缺補(bǔ)漏,針對性地進(jìn)行教學(xué)活動。通過反思的模式,改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,提高教師教學(xué)水平,縮短學(xué)生英語水平的差距。

三、結(jié)語

避免高職教學(xué)中英語的兩極分化水平現(xiàn)象,需要教師加強(qiáng)自身的情感素養(yǎng),因材施教,結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況和自身特點,使學(xué)生的英語水平得到提高。教師要認(rèn)真與后進(jìn)生進(jìn)行交流,培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,提高后進(jìn)生的整體素質(zhì),避免高職學(xué)生英語水平兩極化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(作者單位：貴州警官職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

彭慧.英語教學(xué)兩極分化的原因及對策分析.海外英語,2012(11).

曾凡蘭.有關(guān)英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的話題.文學(xué)教育(中),2012(08).

鄧曉潔.高職英語教學(xué)問題及其改善建議.蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2012(06).