新媒體時(shí)代下基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題教學(xué)模式探索與研究

文/李彥美

新媒體時(shí)代下基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題教學(xué)模式探索與研究

文/李彥美

摘要：長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)被看成了一個(gè)封閉的符號(hào)系統(tǒng),教學(xué)雙方常常忽略文化的負(fù)效應(yīng)。本文基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題的教學(xué)模式,借助計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體為媒介,利用電影,網(wǎng)頁(yè),音頻等教學(xué)手段,結(jié)合《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1》單元主題,以期系統(tǒng)的介紹西方文化讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)借助這些新媒體文化更全面的了解文化內(nèi)涵,增加對(duì)西方文化與語(yǔ)言的理解,培養(yǎng)對(duì)西方文化的認(rèn)知能力,鑒賞能力為日后的跨文化交流能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；跨文化交際能力；文化主題教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0113-01

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái),很多國(guó)外研究者就文化教學(xué)的重要意義做了大量研究,Fries提倡應(yīng)把文化教學(xué)納入到外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,從理論上討論了文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系以及外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性。Lado R 指出“我們不掌握文化背景就不可能學(xué)好語(yǔ)言”。1960年以“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化”為議題的美國(guó)東北部外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)確認(rèn)了文化教學(xué)的重要性。70年代跨文化交際的出現(xiàn)為文化教學(xué)提供了新的動(dòng)力和信息來(lái)源。Stern提出使文化教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中取得了更為重要的地位。Buttes也進(jìn)一步從四個(gè)方面指出脫離文化的語(yǔ)言教學(xué)只是毫無(wú)意義的語(yǔ)言符號(hào)的灌輸。上個(gè)世紀(jì)80年代出現(xiàn)的文化熱現(xiàn)象引發(fā)了一場(chǎng)語(yǔ)言文化教學(xué)和研究的大討論。許國(guó)璋在1980年首次提出了詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵問(wèn)題,指出了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)的文化語(yǔ)義因素重視不夠。1999年胡文仲在《跨文化交際面面觀》,鄧炎昌,劉潤(rùn)清《語(yǔ)言與文化》,胡文仲、高一虹《外語(yǔ)教學(xué)與文化》,束定芳《語(yǔ)言 文化 外語(yǔ)教學(xué)》和《語(yǔ)言與文化的關(guān)系以及外語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)中的文化導(dǎo)入問(wèn)題》中,發(fā)表文章論述語(yǔ)言與文化的關(guān)系,認(rèn)為語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系密切。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

研究者基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題的教學(xué)模式,借助計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體為媒介,利用電影,錄像,圖片,音頻等教學(xué)手段,結(jié)合《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1-4》單元主題,以期系統(tǒng)的介紹西方文化讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)借助這些新媒體文化更全面的了解文化內(nèi)涵,增加對(duì)西方文化與語(yǔ)言的理解,力求在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中潛移默化的傳授文化知識(shí),讓學(xué)生不自覺(jué)的感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍,培養(yǎng)對(duì)西方文化的認(rèn)知能力,鑒賞能力為日后的跨文化交流能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研究?jī)?nèi)容

針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中的缺陷,以研究團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組并輔以外語(yǔ)教學(xué)法理論、文化研究和文化教學(xué)成果、跨文化交際理論為基礎(chǔ),以課題組成員所帶燕山大學(xué)里仁學(xué)院的不同班級(jí)學(xué)生為對(duì)象和平臺(tái)構(gòu)建適合本科學(xué)生的基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題的教學(xué)模式。該教學(xué)模式首先以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1》為依據(jù),具體分析總結(jié)該教程所有文化主題內(nèi)容。然后根據(jù)這些內(nèi)容去進(jìn)行相應(yīng)的文化教學(xué)。

三、研究過(guò)程及意義

1.研究過(guò)程

以新媒體為媒介,精心挑選影視視頻,圖片,網(wǎng)頁(yè)等對(duì)文化主題進(jìn)行延伸式、深入式的文化解讀,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō),這些作品可為學(xué)習(xí)者提供英美國(guó)家社會(huì)文化、人文歷史的環(huán)境和機(jī)會(huì)。從文化教學(xué)方面來(lái)說(shuō),這些媒體材料是文化教學(xué)的重要媒介,既是擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要渠道,也是了解對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的一個(gè)新窗口?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1》涉及到的人們社會(huì)生活的各個(gè)方面,文化主題鮮明豐富。下面即是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1》1-8單元涉及到的文化內(nèi)容：大學(xué)生活-教育-哈佛大學(xué)主頁(yè)展示；心靈之歌-文化,價(jià)值觀-甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)；休閑活動(dòng)-教育,大學(xué),價(jià)值觀-死亡詩(shī)社；獨(dú)立生活-美國(guó)精神和價(jià)值觀-律政俏佳人；信息來(lái)源-科技與創(chuàng)新-蘋(píng)果公司iphone新品發(fā)布會(huì)；志愿工作-價(jià)值觀-美國(guó)和平志愿者協(xié)會(huì)主頁(yè)；學(xué)習(xí)策略-創(chuàng)新,教育-TED課程的一部分展示；愛(ài)情和友誼-人文,人生幸福-諾丁山情緣。這些資料所反映出來(lái)的社會(huì)文化價(jià)值正是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程1》每個(gè)單元所涉及文化主題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,依據(jù)期末考試成績(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)組的英語(yǔ)水平包括對(duì)總成績(jī),作文,聽(tīng)力,閱讀,翻譯以及詞匯成績(jī)的分析,發(fā)現(xiàn)：實(shí)行基于大學(xué)英語(yǔ)文化為主題的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績(jī)均略高于對(duì)比組實(shí)的成績(jī),尤其在聽(tīng)力方面有比較明顯的提高。

2、研究意義

該研究借助新媒體的特點(diǎn)：創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性,生動(dòng)的導(dǎo)入,講解文化知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,形成了系統(tǒng)的與所使用的教材文化主題相一致的文化教學(xué)體系,從而帶動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。新媒體時(shí)代下基于大學(xué)英語(yǔ)文化主題教學(xué)模式不僅能彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)的不足,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教材,穿插講解相關(guān)文化知識(shí),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高對(duì)文化的感知,從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

四、總結(jié)

語(yǔ)言與文化相互作用,相互影響,一種語(yǔ)言總是包含它的文化內(nèi)容,為它的文化服務(wù)的,在交際過(guò)程中,不僅是語(yǔ)言的交際,更是文化的交際,為了不同文化背景的人在交際過(guò)程中要避免因文化的不同而引起的尷尬,所以在跨文化交際日益重要的局勢(shì)下,我們要把文化教學(xué)寓于課堂中,把文化教育和知識(shí)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),提高我們的跨文化交際能力。作為教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中潛移默化的傳授文化知識(shí),讓學(xué)生不自覺(jué)的感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍,這也要求教師將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語(yǔ)言的能力。

(作者單位：燕山大學(xué)里仁學(xué)院)

課題項(xiàng)目：燕山大學(xué)里仁學(xué)院教改項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：jg201405

參考文獻(xiàn)：

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