基于數(shù)字化環(huán)境的課內(nèi)教學(xué)模式探索

文/徐蘭聲

摘　要：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,數(shù)字化教學(xué)環(huán)境給教師和學(xué)生之間的交流提供了不同的通信機(jī)制。因此,如何在基于數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)和學(xué)習(xí),是十分重要的問題。本文就數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)功能的優(yōu)勢、師生之間的互動(dòng)模式展開論述,探索基于數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)情景；教學(xué)模式

基于數(shù)字化環(huán)境的課內(nèi)教學(xué)模式探索

文/徐蘭聲

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,數(shù)字化教學(xué)環(huán)境給教師和學(xué)生之間的交流提供了不同的通信機(jī)制。因此,如何在基于數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)和學(xué)習(xí),是十分重要的問題。本文就數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)功能的優(yōu)勢、師生之間的互動(dòng)模式展開論述,探索基于數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)情景；教學(xué)模式

作者簡介：徐蘭聲(1985.10-),女,漢,云南臨滄人,滇西科技師范學(xué)院,碩士,講師。研究方向：城市空間信息。

中圖分類號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0099-01

基于數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)是指師生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)將信息數(shù)字化并對(duì)其進(jìn)行管理和溝通,形成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的人才培養(yǎng)環(huán)境。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用帶來了教學(xué)模式的變革,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)的結(jié)果。有效地在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行課內(nèi)教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力十分有效,將信息技術(shù)和教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合,提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一、基于數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí),這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,要想進(jìn)行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí),教師和學(xué)生需要不斷的進(jìn)行信息交換、課堂互動(dòng),主要有以下特點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性?；跀?shù)字化環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,是否需要進(jìn)行互動(dòng),如何進(jìn)行學(xué)習(xí)都是學(xué)生根據(jù)自身的需要來決定的,學(xué)生占有積極主動(dòng)的地位。

2、數(shù)字化環(huán)境的交互方式多樣靈活。數(shù)字化環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不同的交互方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),學(xué)生既可以選擇異步的方式進(jìn)行交流,比如E-mail、BBS、留言簿等,也可以采取同步的交流方式,如在線聊天時(shí)、在線會(huì)議、電子白板等。

3、數(shù)字化環(huán)境下的交互對(duì)象具有多樣性。一般在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生互動(dòng)和交流的對(duì)象基本都是在一個(gè)教室里。在數(shù)字化環(huán)境下,交互的對(duì)象可以是學(xué)生群體、教師群體、或者網(wǎng)絡(luò)中的其他對(duì)象,同時(shí)也可以進(jìn)行人機(jī)交互。

4、數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的間接性?；跀?shù)字化環(huán)境進(jìn)行的交流學(xué)習(xí)不受空間、時(shí)間的限制,交互活動(dòng)具有間接性和隱蔽性。而交互活動(dòng)的間接性也使得學(xué)習(xí)和交流不受情感控制,學(xué)習(xí)者往往通過文字、圖像、聲音、圖表等表達(dá),與以往課堂中的語言、動(dòng)作、表情不同。

二、基于數(shù)字化環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)字化環(huán)境提供了學(xué)習(xí)資源共享、遙控、監(jiān)看監(jiān)聽等特性和功能,可以有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,主要有以下優(yōu)勢：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以有效地創(chuàng)設(shè)連續(xù)或間斷的圖、文、聲并茂的教學(xué)情境,讓學(xué)生有更深刻直觀的了解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索問題的能力。

2、有利于資源整合和共享。超文本技術(shù)的應(yīng)用,可以建立良好的交互環(huán)境,形成符合學(xué)生思維的教學(xué)資源。數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享,豐富了學(xué)習(xí)材料,有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的雙向交互,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)字化環(huán)境記錄和呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程,有利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的方法和知識(shí)。

三、數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)模式的探索與分析

(一)合作式互動(dòng)教學(xué)模式

數(shù)字化環(huán)境為學(xué)生的合作式互動(dòng)提供了技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深刻的理解。比如,教師在講授年、月、日的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生了解年、月、日的相關(guān)知識(shí)后,教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行“回顧歷史,展望未來”的活動(dòng)。讓學(xué)生們進(jìn)行分組,在組長的帶領(lǐng)下,上網(wǎng)搜索資料,將其中的年、月、日知識(shí)設(shè)成相關(guān)問題,然后制成演示文稿,讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論、解決相關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,同時(shí)也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體等集成工具和技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、解決實(shí)際問題有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效果。

比如教師在教授Animal E-mail的課程時(shí),可以先創(chuàng)設(shè)兩個(gè)教學(xué)情境,首先,在學(xué)習(xí)課文前,教師先播放事先準(zhǔn)備的多媒體課件,里面主要是學(xué)生喜歡的動(dòng)物、動(dòng)物歌曲、以及一些與動(dòng)物相關(guān)的游戲。同時(shí)教師讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上選擇相應(yīng)的動(dòng)物圖片,制成電子賀卡,用英語寫上自己想要說的話發(fā)到教師的電子郵箱。這樣通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和感情,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物詞匯,學(xué)習(xí)和鞏固了英語知識(shí)。其次,在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上動(dòng)物模仿活動(dòng),在網(wǎng)上進(jìn)行參觀、表演、討論和學(xué)習(xí),這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生英語的交際能力還在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中消化了課程知識(shí)。

(三)自主互動(dòng)教學(xué)模式

教師通過數(shù)字化環(huán)境充分挖掘?qū)W習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。比如教師在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)與運(yùn)用時(shí),可以在課堂上安排關(guān)于圓的周長相關(guān)知識(shí)的在線測試,教師設(shè)置A,B,C三類遞進(jìn)式難度的題庫,針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生選擇不同的題庫進(jìn)行問答和反饋。在測試中,做錯(cuò)的題,可以重復(fù)操作到作對(duì)后進(jìn)入下一題,學(xué)生通過這樣的練習(xí)、檢測來鞏固所學(xué)知識(shí)并確定下一步學(xué)習(xí)方向,有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主化。

結(jié)束語：

數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,它受學(xué)習(xí)者心理、情感、交互界面、交互方式影響。如何應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢,進(jìn)行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)值得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討。

(作者單位：滇西科技師范學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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