淺談生物學(xué)課堂自學(xué)指導(dǎo)

文/孫海軍

淺談生物學(xué)課堂自學(xué)指導(dǎo)

文/孫海軍

摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,教師若想改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法,提高學(xué)生的素質(zhì),就需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,正如古人云“授之以魚,不如授之以漁”。而要做到這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑。進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo),目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；課堂；自學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0053-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑。進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo),目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

那么教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、重視課本,精講巧練,解決好教與學(xué)的矛盾。

生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和方法為基礎(chǔ)的,這些事實(shí)、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),它們是思考、理解問(wèn)題的重要工具,也是分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ),而這些知識(shí)大部分來(lái)源與課本。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,必須重視課本。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀課本找答案,培養(yǎng)其自學(xué)能力。但教師的講授時(shí)間也相應(yīng)縮短,會(huì)出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況,更沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)了。怎么辦呢？這就需要教師深入分析大綱和教材,列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點(diǎn)和難點(diǎn),將講全講細(xì)改為講準(zhǔn)講精,給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時(shí)間。此外,教師要真正明確開(kāi)展課堂自學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),“授之以魚,不如授之以漁”,相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課本自學(xué)。

自學(xué)的主要形式是閱讀,在教學(xué)中,不論采用怎樣的閱讀方法,總要先布置思考題讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。既可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)容的方向；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文閱讀思考得出正確答案；還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。教師設(shè)置的問(wèn)題要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)且應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性,能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生回答每個(gè)問(wèn)題并歸納,這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還有了完成課堂練習(xí)的時(shí)間。此外,根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,教師可適當(dāng)拓展延伸課本知識(shí),鞏固所學(xué)知識(shí),也可鍛煉學(xué)生的思維。

三、注重師生的互動(dòng)切磋,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提問(wèn),老師回答,既增加了師生互動(dòng),又可以促使學(xué)生更積極主動(dòng)地自學(xué),調(diào)到學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的思維力,也更加凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)教師可以得到有效的教學(xué)反饋信息。在學(xué)生提出和解決問(wèn)題中,可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的思維方式,為教師講授知識(shí)時(shí),適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。此外,也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。教師啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生觸發(fā)教師,不斷循環(huán)往復(fù),在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

四、合理安排時(shí)間,提高自學(xué)效率。

課堂時(shí)間有限,不可能全部留給學(xué)生,這就需要教師合理安排時(shí)間,選擇那些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué),而那些抽象的,或者對(duì)現(xiàn)象和過(guò)程的描述可由教師講解完成；那些與課本知識(shí)結(jié)合緊密或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題可由學(xué)生自學(xué)思考獨(dú)立解決。例如,學(xué)習(xí)皮膚的知識(shí)時(shí),教師可結(jié)合掛圖講解皮膚的結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),自學(xué)皮膚的功能。

五、教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

幫助學(xué)生歸納解題的思路。對(duì)于同一問(wèn)題,可以有不同的思路,達(dá)到殊途同歸的效果。在解題時(shí),當(dāng)你通過(guò)一種方法找到正確答案后可以再思考一下,是否還有別的更簡(jiǎn)潔的思路呢？還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納。在自學(xué)的過(guò)程中,有哪些知識(shí)或方法有相似或相近之處,是否容易混淆,應(yīng)該如何區(qū)分開(kāi)來(lái)等等。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)反思。在自學(xué)的過(guò)程中,或在練習(xí)的過(guò)程中,哪些問(wèn)題解決的好,哪些問(wèn)題解決的不好,甚至是錯(cuò)誤的,原因何在；教師可要求學(xué)生做好自學(xué)筆記,把自己學(xué)習(xí)中的難題,易錯(cuò)問(wèn)題記下來(lái)并想辦法解決。教師也可引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類,將類似的知識(shí)進(jìn)行比較,形成知識(shí)體系。

六、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)同伴之間的互教與互學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,使其自學(xué)能力逐漸提高。教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。

七、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)自學(xué)熱情。

課堂自學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但學(xué)生的能力和水平有限。所以檢查自學(xué)效果就必不可少。檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,如不及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià),會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的熱情,所以,在教學(xué)中,對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論,再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答,并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià),對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn)、如何進(jìn)行歸納分析等,多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),充分肯定優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣,從而提高自學(xué)能力。

總之,對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo),并非一朝一夕的事情,需要老師們的多方位指導(dǎo),從點(diǎn)滴的教學(xué)做起,遵循循序漸進(jìn)的原則,不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

(作者單位：山東省無(wú)棣第一中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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蔣新民.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高課堂教學(xué)效率.中學(xué)生物學(xué).

蔡建法.如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.生物學(xué)通報(bào)。