怎樣提高學生數(shù)學學習的積極性

文/李銀蘭

怎樣提高學生數(shù)學學習的積極性

文/李銀蘭

摘要：由于數(shù)學較為抽象,且需要一定的邏輯能力,因而學生學習起來具有一定的難度。而傳統(tǒng)數(shù)學教學活動中,學生通常都是被動的學習觀念,阻礙了其學習數(shù)學的熱情,同時也扼殺了數(shù)學的魅力。學習興趣對于學生數(shù)學的學習具有很重要的影響,可以有效提高學生數(shù)學學習的積極性,因此,本文旨在通過學生學習興趣的培養(yǎng),以提高數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；興趣；積極性

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0028-01

傳統(tǒng)數(shù)學教學中,學生往往是被動的學習,被老師牽著走,缺乏學習的主動性和積極性。課堂上老師講解數(shù)學知識,學生被動的接受、學習,課后完成老師預留的家庭作業(yè),大多數(shù)學生學習數(shù)學的動機不是來自于感受到數(shù)學的魅力,和探索數(shù)學世界的神奇奧秘,而是迫于考試帶來的壓力,為了應(yīng)付應(yīng)試教育。這種學習方式不僅不利于數(shù)學學科的發(fā)展,而且對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成,都會產(chǎn)生不良的影響。學生僅僅學習到了數(shù)學的形式,卻丟到了數(shù)學內(nèi)在的美,自然不會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣,長此以往,學生學習的積極性也會大打折扣。新一輪課改對于數(shù)學的教學提出了不同于以往的要求,轉(zhuǎn)變了過去重結(jié)論輕過程、重理論輕應(yīng)用的教學模式,提出應(yīng)用性與文化性并重的教學理念,給課堂以生機和活力,從而激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。

一、數(shù)學教學中滲入文化教學

過去數(shù)學教學中通常只注重基礎(chǔ)概念和理論的講解,而忽略了史學教育,這導致學生不能理解數(shù)學知識背后的小故事和歷史來源,從而僅僅把它當做死板的公式來死記硬背,不能從內(nèi)心真的感受到數(shù)學的美。因此,可以適當?shù)脑谡n堂上為學生講解一些數(shù)學的歷史,在枯燥的教學中穿插文化教學,讓學生了解數(shù)學發(fā)展的歷程,從而在內(nèi)心真正的認同數(shù)學,產(chǎn)生學習數(shù)學知識的使命感。例如,在講解解析幾何的過程中,可以提前為學生介紹一下“笛卡兒和費馬”,讓學生了解其產(chǎn)生的歷史背景和創(chuàng)立幾何學過程中的艱難曲折,讓學生了解每個數(shù)學公式和數(shù)學概念的得來都不是偶然的,中間承載了無數(shù)數(shù)學先輩的智慧和汗水,以及數(shù)學家們不懈追求真理,嚴謹踏實,敢于創(chuàng)新的科學精神,這樣就能給學生帶來莫大的震撼和鼓舞,讓學生認識到數(shù)學所帶來的美,感受到探索數(shù)學王國產(chǎn)生的成就感,從而激發(fā)學生學習的熱情和積極性,啟迪了學生的智慧的同時,開拓了其視野。

二、學與玩相結(jié)合,提高學習積極性

數(shù)學知識較為枯燥、抽象,需要很強的抽象思維,單一的理論講解和習題講解很容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味之感,從而喪失學習數(shù)學的積極性。數(shù)學學習應(yīng)建立在學與玩相結(jié)合的基礎(chǔ)上,以學來帶動玩,用玩來促進學,讓學生在玩中體會到數(shù)學學習的樂趣,增加學習興趣,這樣才能真正提高學生學習的積極性。特別是針對于一些低年級的學習者來說更是如此,瑞士兒童心理學家皮亞杰認為：“6歲—12歲的小學生心理發(fā)展的重要特點是對新鮮的具體事物感興趣,善于記憶具體的事實,而不善于記憶抽象的內(nèi)容?！钡湍昙墝W生更擅長于具體思維,正處在具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程中,動手操作活動可以有效承擔起具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的橋梁,因此,老師要在教學過程中注意具體物體的舉例,讓學生通過有形的物體去感知,并轉(zhuǎn)化為抽象思維能力。教師可多組織小組競賽學習的方式,將學生有目的的分為若干小組,結(jié)成互助伙伴,通過數(shù)學問題的設(shè)置和課后作業(yè)布置,讓學生以小組形式完成,表現(xiàn)好的小組,教師可適當給予獎勵,記錄到平時成績中。學生在互相競爭,互不服輸?shù)臍夥障?自然以更加熱情的態(tài)度投入到數(shù)學的學習中,由被動的接受學習變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W習,從而積極的思考問題、解決問題。

三、轉(zhuǎn)變教學態(tài)度,培養(yǎng)學習興趣

俗話說“興趣是學習最好的老師”,為了使教學富有成效,教師應(yīng)在教學過程中讓學生體驗到學習的快樂,熱愛學習的過程。學習興趣是情感教學的重要組成部分,同時也是激發(fā)學生學習的主要動力之一,因而在數(shù)學學習中顯得尤為重要。關(guān)于學習興趣的影響因素有很多,既有學生自身的認知因素,也包括其他情感因素。而教師作為教學活動的組織者和實施者,其態(tài)度、行為等對學生學習興趣的培養(yǎng)具有重要影響。隨著數(shù)學學習的不斷深入,其對抽象思維的要求也越來越高,導致許多學生產(chǎn)生畏難情緒,從而對數(shù)學學習失去熱情,這樣導致的后果就是感覺數(shù)學學習越來越難,甚至產(chǎn)生厭惡心理。任課教師如果受到學生情緒的感染,放棄對于數(shù)學教學活動的探索和創(chuàng)新,照本宣科的完成教學任務(wù),或講課情緒不高,很容易給學生造成不良的心理暗示,導致惡性循環(huán),教學效果自然也不會好。

因此,教師應(yīng)積極改變教學態(tài)度,以飽滿的熱情投入到數(shù)學的教學活動之中,對于數(shù)學學習成績較好的學生,要及時給予表揚和鼓勵,而對于學習成績不理想的學生,也要給予更多的指導和幫助,激發(fā)其學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學習興趣。

事實證明,教師的態(tài)度是影響學生學習數(shù)學積極性的重要因素,教師對學生態(tài)度好,可有效促進學生積極認真的思考問題,解決問題,并從中獲得成就感,進而取得良好的教學效果。因此,任課教師應(yīng)注意端正對學生的態(tài)度,努力提高教學水平,從而提高學生數(shù)學學習積極性,化被動學習為主動學習,增加學生學習興趣,樂于學習,真正感悟到數(shù)學的美。

(作者單位：重慶市忠縣任家鎮(zhèn)義興小學)

參考文獻：

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