色彩心理在兒童插畫中的運用研究

李 玥

（四川師范大學 美術(shù)學院，四川 成都 610000）

色彩心理在兒童插畫中的運用研究

李 玥

（四川師范大學 美術(shù)學院，四川 成都 610000）

每個人的童年都充滿回憶，但美好的童年記憶有時不能僅僅通過語言和文字概括，還有那一幅幅多彩的畫面。作為童年記憶中不可缺少的一部分——兒童插畫，其通過色彩、圖像等因素將文字內(nèi)容呈現(xiàn)給我們，色彩對兒童的影響力和吸引力超越了文字，它可以使兒童的心理活動更為活躍，兒童插畫的創(chuàng)造都會考慮到這一因素，并用直接明了的畫風向兒童展示畫面形象。

色彩心理；兒童插畫；情感認知

一、色彩心理認知

（一）何為色彩

什么是“色彩”？“色”是指單一顏色，“彩”是指各種顏色。“色”一般與某一種顏色聯(lián)系在一起，比如紅色、黃色等。但“彩”則不同，它給人五彩斑斕的感覺，即指有很多種“色”而組成的色彩，比如“五顏六色”、“五彩繽紛”等。所以，“彩”的意思更可以體現(xiàn)出人們的心理活動。

（二）兒童的色彩認知心理

任何色彩都會讓觀者產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)，引發(fā)直接或間接的心理感受。雖然色彩本身沒有情感，但人類獨特的知覺特征和文化背景等賦予了每一種色彩特殊的含義。如：白色代表單純、無私，而黑色則使人感到壓抑、沉重。視覺認知成為兒童感知事物最直接的方式。視覺認知主要依賴于色彩，因此了解兒童色彩認知心理是兒童插畫創(chuàng)作的前提。

兒童對于色彩會有不同的感覺，這些感覺隨著來源的變化和經(jīng)驗的增長，會有一定的變化。初生嬰兒與學前兒童更多的偏向感性思維，但入學后的兒童開始慢慢與社會接觸，已經(jīng)有了邏輯思維能力，色感也逐漸豐富起來，對色彩的感知逐步由感性思維慢慢轉(zhuǎn)到理性思維。

兒童看見紅色會聯(lián)想到太陽、蘋果等具象的事物，而成年之后紅色則變?yōu)闇嘏南笳?，這充分體現(xiàn)了兒童豐富多彩的世界觀。

二、兒童插畫——兒童情感表達的工具

這個世界有很多種語言，人們可能不能熟諳每一種語言，但插畫卻是人們都可以讀懂的語言。兒童插畫是插畫的一員，兒童通過對圖像的認知而了解外面的世界，并與它進行互動。

每一種色彩都有它自己的情感、象征意義。而色彩的表達是通過我們對色彩的認知，將我們內(nèi)心的思想感情表達出來，其長期以來都與人的情緒有直接的關(guān)系，當我們看到大量的紅色，就會變得激動、興奮，且聯(lián)想到火焰，而看到大量藍色，就會變得平靜，聯(lián)想到美麗的大海和天空。

孩子的想象力非常豐富，他們在繪畫時通常以點、線、面以及大量色塊來表達自己的感情，他們并不一定會如實描繪自己看到的一切，他們也許不會畫青山和碧海，而是畫出紅色的山和綠色的海，看似不易理解的繪畫其實是他們在表達自己心中所想的東西，而抽象的形式往往是表達自己內(nèi)心的一種方式。

三、色彩心理在兒童插畫中的運用

兒童處于受教育早期，文字理解能力不足，因此兒童插畫要針對這一現(xiàn)象將文字內(nèi)容視覺化的。且兒童插畫的創(chuàng)作也要考慮到兒童的視覺心理特征。心理學、教育學將兒童心態(tài)分為三個時期，分別是嬰幼期、學前期、童年期。

（一）嬰幼期

這個階段的孩子初來到這個世界，對周遭的一切充滿恐懼，對母親十分依賴。因此這一年齡段的兒童插圖多為柔和的顏色，可以減輕幼兒對世界的緊張和恐懼感。所以插畫家在創(chuàng)作時必須選擇符合兒童心理的色彩。荷蘭插畫師迪克·布魯納設(shè)計的經(jīng)典形象——米菲兔子，其風格非常簡單，主要運用紅黃藍白色塊，這都是嬰幼兒最喜歡的顏色。

（二）學前期

這個階段的兒童和成人的接觸更多，對客觀世界的認知不斷提高，且有了自己喜歡的顏色。直接、明確的色彩風格是兒童所喜愛的，畫家李歐·李奧尼的繪本《小藍和小黃》完全摒棄了我們生活中常見的具象事物，以孩子的思維方式進行創(chuàng)作，將純黃和純藍兩個不規(guī)則的圓形色塊當作兩個天真爛漫的孩子，初看也許會覺得太抽象或過于晦澀，但是色彩鮮明，孩子非常容易接納與吸收。

（三）童年期

此階段的孩子們正處于小學時期，他們將學習最簡單的文化知識，且逐漸熟悉身邊的環(huán)境，他們的主觀意識也逐漸增強。兒童插畫需要通過對圖形和色彩的使用來激發(fā)兒童對教材的興趣，如《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》等都可以滿足這一階段孩子們的求知欲和好奇心。兒童插畫以孩子的思考方式看待這個世界，給予孩子們不同的藝術(shù)熏陶，使兒童更好地理解藝術(shù)。

四、結(jié)語

在進行兒童插畫創(chuàng)作時，插畫師首先要選擇合適的色彩，并把握兒童在不同階段色彩心理變化的特點，從而引導他們更好地感受世界、認識世界。同時，兒童對色彩的聯(lián)想而激發(fā)的各種深層次的心理活動，對兒童的早期教育起著極大的促進作用。

［1］原田玲仁.每天懂一點色彩心理學［M］.西安：陜西師范大學出版社，2009.

［2］陳敏.兒童書籍插圖［M］.杭州：浙江大學出版社，2006.

［3］王振宇.學前兒童心理學［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2007.

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1007-0125（2015）07-0172-01