初中英語詞匯教學芻議

劉美英

【內容摘要】初中英語教學中的詞匯教學是英語學習的基礎，也是重點與難點。傳統(tǒng)教學模式制約了學生自主學習的能力，教師應當有意識地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，進而不斷積累詞匯量。本文介紹了當前初中英語教學中的詞匯教學現(xiàn)狀，并分析了加強初中英語教學中的詞匯教學的對策。

【關鍵詞】初中 英語教學 詞匯教學

詞匯是語言學習中最基礎的部分之一，“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed”。初中階段英語詞匯的學習與積累關系到高中及以后持續(xù)深入的英語學習。如同根基牢固才能修筑大廈，初中英語老師應格外注意加強對學生的詞匯訓練，利用一切教學手段幫助學生積累詞匯、記憶詞匯。

一、當前初中英語教學中的詞匯教學現(xiàn)狀

應試教育模式下初中英語詞匯的教學對學生而言具有一定的壓制性和局限性，首先是教學手法的單調難以激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣。多數(shù)情況下老師對英語詞匯的教學方式都是照本宣科，教材上有什么就教什么。這種相對刻板的學習形式對于處于半成熟半幼稚階段的初中學生而言顯得過于枯燥，學生對于英語詞匯的記憶僅限于死記硬背，學習效果往往事倍功半。

其次，大量應由學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、猜測、思考、總結、歸納的詞匯現(xiàn)象基本被教師“承包”下來，灌輸式的課堂教學上只聞教師苦口婆心的傳授，不見學生積極參與式的主動學習。學生在極其被動的狀態(tài)下被“填鴨”式地灌輸大量英語詞匯，卻基本處于“記得多忘得快”的狀態(tài)中，當天花費時間和精力硬記下的詞匯，到第二天只剩不足三成。雖然表面上看學生整日面對英語課本念念有詞，實際深刻記憶住的詞匯十分有限，長此以往，學生也漸漸失去了學習的興趣與動力。

二、加強初中英語詞匯教學對策

1.在游戲中開展初中英語詞匯教學

游戲式的教學能夠讓學生在相對輕松愉快的氛圍中學習知識，避免灌輸式教學容易使學生產(chǎn)生過重的壓力。例如，在學習了人的身體上不同部位的單詞后，教師可以組織學生玩游戲“Polly says”，即Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.學生可以先分組練習，再由每組練習最熟練的同學集體表演，隨著練習次數(shù)的增加，在保持原句結構不變的前提下，將其中的關鍵詞進行增加或變換，學生在游戲動作中不知不覺掌握了越來越多的單詞，對游戲和學習的興趣也會愈發(fā)濃厚。例如以上句式還可以擴展為“Buckle your shoes. Nod your head. Shake your head. Blink your eyes. Clap your hands. Wave your hand. Stamp your foot. Snap your fingers.”等。不僅是在這一課中可以利用這一游戲形式，教師還可以鼓勵學生自創(chuàng)游戲，模仿類似句型，將曾經(jīng)學習過的詞匯納入類似的游戲過程中，從而不斷鞏固和加強對詞匯的記憶。

2.利用諺語、繞口令、謎語或提問題等形式開展詞匯教學

照本宣科式的教學無論什么年齡段的學生都會感到乏味，尤其是初中學生這一類未成年的學習者更需要教師不斷變換和豐富新的教學方法。英語中有很多諺語、繞口令、謎語等趣味性很強的短語與句式，將生詞融合到這些諺語、繞口令、謎語當中，學生既能感受英語的獨特魅力，又間接記憶了單詞，可謂一舉兩得。

例如，學了“fly a kite”詞組后，教師可以將其編成歌“Shoo， Fly， Don't Bother me.”學生在唱歌的同時能夠學到“fly”、“bother”“belong to sb.”而在學習了“play computer games go to the Internet cafes”后，教師可以編繞口令“A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair”。學了alone后，可以讓學生猜格言“One swallow alone does not make the summer.”利用謎語猜單詞的方法更好。例如“What is the shortest bridge in the world？”（謎底是The bridge on your nose / Nose bridge）；“What has many many keys， but cannot unlock a single door？”（謎底是A piano）；“I jump into water. Guess a word.”（謎底是waiter）。

三、結語

初中階段學習英語其實有著獨到的優(yōu)勢。這一時期的學生記憶力強、好奇心重，教師如能利用學生這一身心特點，通過創(chuàng)新型教學理念豐富教學形式，讓學生在寓教于樂的教學模式中積累足夠多的英語詞匯，不僅能夠有效達到預期的教學目標。更能讓學生打下堅實的英語詞匯基礎，為以后的深入學習起到良好的助推作用。

【參考文獻】

[1] 黃福洪. 提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實驗報告[J]. 中小學外語教學與研究，2011.

[2] 甘炳蓉. 比較、聯(lián)想、語境與英語詞匯教學[J]. 中小學外語教學，2010.

（作者單位：江西省贛州市第二中學）