亦“啟”亦“發(fā)”，邊“引”邊“導(dǎo)”

孫婧

【摘 要】 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。這種創(chuàng)新能力能使這些小學(xué)生保持十分旺盛的激情，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 啟發(fā) 引導(dǎo) 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

在應(yīng)試的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是同學(xué)，都對(duì)考試的成績(jī)看得過(guò)于重要，從而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入素質(zhì)教育階段以后，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到了不斷的提升。從自己這些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程會(huì)盡量尊重學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。老師對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)則體現(xiàn)了老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的在主導(dǎo)作用。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，還要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要的形式。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須為學(xué)生提供一個(gè)和諧的課堂氛圍。而在傳統(tǒng)課堂上，教師唯我獨(dú)尊，唯我獨(dú)大，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，十分不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師必須適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念，要將自己放在與學(xué)生平等的地位，尊重學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。建立和諧愉快的新型師生關(guān)系，在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的想象力與靈動(dòng)性，營(yíng)造輕松充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用各種技巧將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種充滿趣味性的方式講授出來(lái)；根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，有側(cè)重點(diǎn)地實(shí)行因材施教；要平等關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，要多加以特殊引導(dǎo)與鼓勵(lì)，而不是嚴(yán)厲苛責(zé)或漠視；注重建立和諧輕松的師生關(guān)系，講課時(shí)要盡量多微笑，不要過(guò)于嚴(yán)肅死板。這些變化可以有效減少數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味的氛圍，不僅有利助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充滿激情、敢于探討、堅(jiān)定目標(biāo)、體驗(yàn)成功，同時(shí)也有助于自身抵抗教學(xué)疲勞感。

此外，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)處于一個(gè)井噴階段，雖然它們有些會(huì)顯得比較不切實(shí)際或幼稚可笑，但一樣需要得到尊重與贊美，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和自主創(chuàng)新能力具有明顯的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷成熟，教師也必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)技巧，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生們的對(duì)話交流，保證每一個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言、自主發(fā)言，學(xué)生做得好時(shí)多夸獎(jiǎng)，做得不好時(shí)多鼓勵(lì)，切忌忽視學(xué)生的身心特征與認(rèn)知能力，尤其是避免填鴨式與體罰式教育。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生正處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，老師的啟發(fā)往往對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。少數(shù)老師總是試圖以自身看法強(qiáng)加給學(xué)生，而否定學(xué)生的自主觀點(diǎn)，這樣心理或行為對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)具有很大傷害。眾所周知，創(chuàng)新的基本前提就是自由想象、自主創(chuàng)造。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建一個(gè)比較寬松自由的思維環(huán)境，并加以方向上的引導(dǎo)。著名教育家贊可夫曾說(shuō)：“快樂(lè)的情緒，自由的空間，可使學(xué)生產(chǎn)生新的思維。而消極的心情，只會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要以平等的姿態(tài)、信任的眼光對(duì)待所有學(xué)生，即便學(xué)生回答得不著邊際或明顯有誤，也應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓他們從教師的言行中看到鼓勵(lì)、主動(dòng)接受糾正，并且增強(qiáng)繼續(xù)努力的積極性與目標(biāo)感。這樣既能體現(xiàn)教學(xué)的公平性、民主性，又能彰顯趣味性、積極性，使學(xué)生主動(dòng)掌握更多的知識(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

以蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的比例與比例尺教學(xué)為例。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)比例尺的原理，對(duì)實(shí)際生活中的建筑物或其他大型物體進(jìn)行等比例縮放。讓他們?cè)谶@些縮放過(guò)程中認(rèn)識(shí)到比例尺的一系列特點(diǎn)。另一方面，也可以從網(wǎng)上下載不同比例的地圖讓他們?cè)诓煌壤叩牡貓D上尋找相同的目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到，比例尺不同，具體目標(biāo)在地圖上的圖示面積也會(huì)有所不同。這種具有啟發(fā)性的教學(xué)，既充分運(yùn)用了教材給出的信息，又巧妙地滲透了教師的引導(dǎo)，同時(shí)也吸引了學(xué)生上課聽(tīng)講的焦點(diǎn)，促使他們?cè)谧杂伤伎?、自主?dòng)手中完成了聯(lián)想學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

積極動(dòng)手和動(dòng)腦，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力缺一不可的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念往往偏重于知識(shí)技能的灌輸，而忽視動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。著名教育家陶行知對(duì)手腦結(jié)合是比較關(guān)注的，他多次強(qiáng)調(diào)了手腦結(jié)合的重要意義，并從本質(zhì)上闡釋了手腦結(jié)合的觀念，就是動(dòng)腦思考必須實(shí)踐到動(dòng)手操作中去。這一首腦結(jié)合的理念，對(duì)于啟發(fā)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的理論指導(dǎo)作用。這一科學(xué)理念要求，教師在教學(xué)時(shí)在以學(xué)科教學(xué)為主的同時(shí)兼顧活動(dòng)課教學(xué)，在以灌輸理論知識(shí)為主的同時(shí)要兼顧實(shí)踐鍛煉。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)而言，尤其要提供各種簡(jiǎn)易道具多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、拼、剪、拆、畫(huà)，多引導(dǎo)學(xué)生靈活思考、積極探索，自主發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題，使其在手腦結(jié)合中理解和掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。

以學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”一課為例，我提供給學(xué)生大量學(xué)具，讓他們以小組為單位自己動(dòng)手操作。這種不尋常的講課方式，極大地激發(fā)了學(xué)生們的動(dòng)手積極性與探索熱情。操作過(guò)程中，有的小組利用梯形道具拼接或割補(bǔ)成平行四邊形，有的小組則割補(bǔ)出不同形狀的三角形，甚至有的小組擺出兩個(gè)部分使用求和法來(lái)計(jì)算面積，最后全班共概括出了6種計(jì)算梯形面積的辦法。這種自主動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了非常明顯的促進(jìn)效果。

四、堅(jiān)持求同存異，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新熱情

所謂的求同存異，指的是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)的結(jié)果要求同，但是具體的方法和思路則要求異；也就是要求，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程放在同等重要的位置。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性的思考，一起協(xié)作探尋解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，有必要的話還要找出不同解題方法，并相互分享成功經(jīng)驗(yàn)。解題前的閱讀與審題、解題中的煩惱與思考、解題后的成功與快樂(lè)，貫穿于整個(gè)解題過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生們的風(fēng)格各異的認(rèn)識(shí)能力、思考能力、動(dòng)手探索能力都得到了有效的鍛煉與增強(qiáng)。所有不同層面的學(xué)生各自思考、各自動(dòng)手動(dòng)腦，最后又獲得同樣的成功與成長(zhǎng)，卻又體驗(yàn)了不同的感受與領(lǐng)悟?？茖W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生源源不斷的好奇心與求知欲，也訓(xùn)練了他們勇于實(shí)踐、善于動(dòng)手的好習(xí)慣。從而使其在求同存異中，掌握了理論知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再呆板無(wú)趣，而是洋溢著趣味性、愉悅感與成就感。

數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。在這一時(shí)期，注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。通過(guò)本文的研究，提出了一些能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的措施。希望本文的這些措施對(duì)于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

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