如何在小學數(shù)學教學中巧妙應用情景教學法

邱運華

摘要：小學階段的教育一直都是社會各界關注的焦點，而且隨著我國教育教學改革實踐的不斷推進，我國大部分小學教學的教學效率得到了很大程度的提升，這對于對小學教學的綜合發(fā)展來說具有重要的現(xiàn)實意義。而在我國的小學教學過程之中，小學數(shù)學這門學科卻是令許多教師頭疼的學科之一。不僅因為小學數(shù)學涵蓋的內(nèi)容比較雜，而且小學數(shù)學的特性使得小學生必須用一定的方法來接受專業(yè)知識的傳授。針對這一情況，本文提出了情景教學法，通過對小學數(shù)學的情景教學法的概述找到情景教學法的關鍵所在，并對如何在小學數(shù)學中巧妙地應用情景教學法提出幾點可行性的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學

小學教學中教學方法和課堂模式的改革經(jīng)過了很多次的實踐，總體來說現(xiàn)行的小學數(shù)學教學方法是較為先進的，不僅結(jié)合了小學數(shù)學的知識特性，而且還考慮到了小學生的思維習慣。但是在很多教學的實踐當中，教師對自身的教學方法并沒有特別獨到的見解，這導致小學數(shù)學的教學方法的改革陷入了非常困難的境地，而且這一現(xiàn)狀急需被改變。

一、對小學數(shù)學情景教學方法的概述

小學數(shù)學的情景教學方法不是一個簡單的概念，而是一個包含著很多復雜性知識在內(nèi)的概念。情景教學法在不同階段的教育教學中都有較多的使用范例，而且基本上教學效果都非常的好。因此，小學數(shù)學的情景教學法對小學數(shù)學教學的課堂效果有很大的幫助。

小學數(shù)學的教學對于眾多小學生來說是相當重要的，小學生的身心發(fā)展程度沒有完全成熟，他們學習小學數(shù)學時的思維習慣的養(yǎng)成以及知識的啟蒙直接影響到他們未來的學習生涯，因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師必須應用先進的教學方法來引導小學生養(yǎng)成健康、科學的學習習慣，這個時候，情景教學法就應運而生了。小學生在學習數(shù)學的時候，通常都會產(chǎn)生不同程度的厭學情緒，不僅影響自己的成長，還會影響他們的學習成績。所以，小學數(shù)學教師必須要通過引入一些游戲模式、動畫人物、學生小故事等讓小學生感興趣的教學方法來提高教學效率，提升課堂效果。

二、小學數(shù)學情景教學法的具體實踐

小學數(shù)學的教學是學生遇到問題最多的學科，就是因為小學數(shù)學的部分知識較為枯燥、較為單調(diào)，學生在學習的時候遇到的問題、產(chǎn)生的情緒、學習的方法等等一系列問題都是教師需要解決的，因此教師采用情景教學法是非常必要的，同時教師也必須在自身的教學實踐當中積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，以服務學生，提升課堂效果。

（一）巧妙使用教學語言培養(yǎng)課堂魅力

小學數(shù)學教師在授課過程當中，一定要對自己的教學語言進行斟酌和研究，通過分析小學生的心理特點來改變自己的教學語言的適用性。

由于小學生的自我約束能力差，對數(shù)學知識的認知程度不夠，因此教師可能在授課過程中遇到各種各樣的問題，但是，這一情況是可以解決的，教師可以結(jié)合小學生的興趣愛好、結(jié)合他們思維習慣沒有定性的特性來授課，比如教師在授課的時候運用形象、巧妙的語言來引導學生學習。在蘇教版小學數(shù)學三年級下冊的第三課時《平移和旋轉(zhuǎn)》時，就可以引出幾個相對較為簡單的問題，比如：你們生活中的平移現(xiàn)象都有哪些??？上學時候坐公交算不算一種平移呢？這些貼近生活的問題，就可以讓小學生主動去探尋解決課堂問題的方法。這樣學生就能夠主動的參與進課堂之中，課堂氛圍就會被充分的調(diào)動起來，學生學習的更加有信心，教師的授課也更加容易。

（二）不斷強化課堂管理提升學生注意力

現(xiàn)在很多的小學數(shù)學課堂都已經(jīng)有了很大的改變，不再是傳統(tǒng)的、呆板的、死氣沉沉的課堂了，但是同時課堂模式的改變也帶來了許多弊端，由于現(xiàn)在小學生的心理發(fā)展周期的提前以及課堂模式的愈加開放，導致很多小學生在數(shù)學課堂上不遵守課堂紀律，注意力不集中等等影響課堂效果的不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師所采用的情景化教學方法也成為了學生許多不良現(xiàn)象的借口，變成了形象工程。為了解決這一現(xiàn)象，教師應該對學生的課堂表現(xiàn)有明確的規(guī)定和要求，讓小學生心里牢記課堂紀律。比如：教師應該要求學生不能在課堂上隨意打鬧、不能夠影響別人學習，有問題要與老師溝通等等，教師在情景教學法的應用中要適度約束小學生的行為，讓小學生能夠在課堂上跟著教師的思維，適應情景教學法的課堂授課節(jié)奏，讓小學生能夠在管理中學習，能夠在學習的過程當中集中自己的注意力，將全部身心投入到學習當中，這樣一來，情景教學法的施行就有了一定的依據(jù)，課堂紀律就有了一定的保障，學生學習的效率也會因此提高，教師的課堂教學效果也會大幅度的提升。

（三）巧妙借助動畫人物設立情景問題

小學生的思維有這樣一個特點，那就是對自己所感興趣的就會無限的參與，而對自己不感興趣的就會無限的厭惡，鑒于小學生身心發(fā)展的這樣一個特性，教師就可以在授課過程中引入很多學生感興趣的動畫片中的人物，比如灰太狼、柯南、奧特曼等等動畫人物。打個比方來說，教師可以在教學乘除法時這樣舉例：灰太狼為了抓羊村的小羊，就研制出了一種可以讓小羊昏迷的藥水，一只小羊用5毫升藥水就可以被昏迷，灰太狼只有50毫升藥水，但是小羊有十八只，那么灰太狼能夠昏迷多少只小羊，最后還有多少只小羊沒有被灰太狼抓走？

這樣的問題一提出來，問題中涉及到的人物都是小學生日常熟悉的人物，所以小學生就會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，并且希望得到教師的贊揚，因此他們就會非常努力的去回答教師提出的問題，在解決問題的時候，他們自然會對課本知識有深層的應用，這樣不需要教師特別要求，學生就能夠自主的了解所學的知識。教師在這個過程中扮演的是情景教學法的設立者，學生學習的動力也非常充足，整個課堂的氛圍非常的積極，授課過程不再有困難，整個課堂的效果就會得到空前的提升。

結(jié)束語：總的來說，情景教學法是教師在小學數(shù)學授課過程中非常有效的一種方法，通過創(chuàng)設出有趣、生動的各種場景，吸引小學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣，讓小學生努力參與到學習當中，對提升課堂效果起著非常重要的推動作用。