優(yōu)化小學綜合實踐教學的策略

袁喜茜

【摘 要】 綜合實踐課程是密切聯(lián)系學生自身生活，發(fā)展和培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的實踐性課程，綜合實踐學科是時代發(fā)展對培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。

【關鍵詞】 小學 綜合實踐 教學 策略

陶行知先生曾經(jīng)說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐學科要以活動來促進學生的發(fā)展，讓學生主動參與，積極實踐，不斷探索，主動創(chuàng)造，產(chǎn)生質(zhì)疑，從而走進生活，感受生活，對實踐活動生成發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

一、實現(xiàn)實踐與文本有機融合，巧妙組織實踐活動

綜合實踐是最基本、最普遍的學習方式，是培養(yǎng)學生實實在在“做”的能力的活動。但就是這樣一種實踐性的學習，也必然離不開一定的文本學習。文本是前人不斷探索，不斷實踐后積累成果的總結(jié)。因此，學生實踐學習與文本學習恰如兩條腿走路，一條是學習直接經(jīng)驗，另a一條是學習間接經(jīng)驗。教師對實踐的分析指導一定要注重深度，力求讓學生在活動中，認識和理解實踐的目的和意義，掌握活動的基本要求和操作要領，順利完成活動的任務和目的。

此外，教師要有對教材科學合理的取舍和整合的能力。如對現(xiàn)有教材進行適當改造，添加一些學生感興趣的形式，促進學生綜合運用知識，創(chuàng)新性地去實踐知識。如前面我校開展的《尋訪家鄉(xiāng)的小河》活動。在活動設計中，我們安排學生進行參觀、訪問，組織學生攝影、繪圖，將不同學科的知識巧妙融合到，并請同學們進行匯報，相互交流?；顒又?，又舉行了“怎樣保護我們身邊的環(huán)境”的討論會。活動引起了學生的內(nèi)心共鳴，大家情緒高漲，參與積極，很多同學在調(diào)查走訪的基礎上，產(chǎn)生了積極抵制一切污染行為的強烈愿望，并表示將會從自身做起，不做對環(huán)境有害的事情。這樣的活動，極大的提高了學生的心智和語言素質(zhì)，更培養(yǎng)了學生學法、知法、守法的意識，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、在活動中培養(yǎng)探究意識，塑造學生良好個人素養(yǎng)

探究性學習是學生個人能力的重要方面。傳統(tǒng)的學習沿襲教師“滿堂灌”的模式，學生的能力發(fā)展受到了極大的制約。探究性學習則可以發(fā)展學生的自主精神，讓學生自己通過探究，去發(fā)現(xiàn)知識，生成感受，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。綜合實踐活動課程可以根本改變學生的傳統(tǒng)學習方式，引導學生步入探究情境，學會發(fā)現(xiàn)、探究、實踐。因此，在平時的綜合實踐教學中，教師要巧妙引導，激發(fā)學生濃厚的探究興趣和意識，吸引學生在活動中產(chǎn)生質(zhì)疑，積極操作，自主實踐。如在《汽車與生活》這一主題實踐中，為了讓學生深入了解汽車，我組織全班同學走出教室，到學校門口去考察，啟發(fā)學生提出問題，大家細致觀察，積極思考，學生們提出了很多問題。如：汽車為什么會向前前進？汽車在給我們帶來方便的同時，對環(huán)境有什么影響？如何減少汽車尾氣排放對人類的危害？等等。此時，我因勢利導：“大家觀察的很仔細，思考得也很多，如何解決這些問題和現(xiàn)象，大家可以通過更深入的學習來尋求答案！”學生們帶著問題開展調(diào)查訪問，查閱資料等，雖然獲得的知識還不夠全面，但培養(yǎng)了學生通過實踐尋求答案的意識，激發(fā)了學生的探究興趣。

三、關注學生生活空間，引導學生樂學善學

小學綜合實踐課程要力求回歸生活和社會，為此，我們就不能總是將學生圈在學校，而是要以開展學生的活動，促進學生之間的交往為紐帶，構(gòu)建學校、家庭和社會為一體，實施全面和諧的教育方式。讓學生走出校門，融入社會，在家庭、社會之間開展形式多樣的活動，讓學生學會用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，讓學生學會自己去研究生活。例如在教學有關“通信”的知識時，我從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生留心觀察社會生活，感受通信發(fā)生的巨大變化，讓學生體會社會發(fā)展帶給我們生活的變化。也同時培養(yǎng)了學生的觀察、調(diào)查和資料搜集的能力，學會與其他同學相互合作，從而完成學習任務。

四、采用豐富多彩的教學手段，優(yōu)化教學策略

由于綜合實踐課程涉及的學科眾多，需要的資料和信息也非常復雜，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的方法查書查資料，遠遠不夠。而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將古今中外，全人類的聰明才智為我所用，為我們創(chuàng)造一個外化的、幾乎無所不包的信息寶庫，學生瀏覽這一資源寶庫本身就是開展自我信息的過程，教師教會學生運用這一寶庫，能迅速擴展學生自身的知識，為學生提供自我學習的平臺。反之，如果不能善于利用這一資源，則無疑限制了學生的學習能力，導致學生獲取資源的途徑受阻。

此外，多媒體計算機在教學中，用來制作多媒體課件，將抽象、靜止的知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的形式，以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，也能極大的增強學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

五、開展形式多樣的游戲活動，豐富學生的學習過程

游戲是兒童罪喜聞樂見的一種形式，游戲也是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童世界中最純潔也是心靈最盡情的展現(xiàn)，利用游戲最能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習長度測量的活動中，我以游戲的形式進行教學，讓學生用自己手中的尺子丈量自己手指的寬度、測量自己隔壁的長度，并且相互比一比，結(jié)果同學們情緒高漲，既培養(yǎng)了實踐能力，更豐富了課堂教學的過程，也使學生對這樣的課堂充滿了熱愛和向往。

總之，綜合實踐活動，為枯燥沉悶的學校生活帶來了活力，將學生置于開放自主的氛圍中，使他們體會到了不一樣的學習感受，讓學生在實踐中既收獲了知識，發(fā)展了技能，更產(chǎn)生了與眾不同的學習體會。endprint