應用型本科視角下的藝術(shù)類畢業(yè)論文選題趨議——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為例

文/戴明杰

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應用型本科視角下的藝術(shù)類畢業(yè)論文選題趨議——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為例

文/戴明杰

摘要:本文以應用型本科為背景，以藝術(shù)類畢業(yè)論文選題為研究對象，從選題成因分析其畢業(yè)論文選題涉及的對象與要素，探討應用型本科視角下的藝術(shù)類畢業(yè)論文選題的對象、策略和方法。

關(guān)鍵詞:應用型本科;藝術(shù)類;畢業(yè)論文;選題

一、應用型本科畢業(yè)論文選題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010－2020》指出:“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建立動態(tài)調(diào)整機制不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。①”作為我國中長期教育改革與發(fā)展的一個方向，應用型本科是普通高等教育框架下以培養(yǎng)應用型和技能型人才為導向的教育。就應用型本科教育的畢業(yè)論文而言，應具有相當實踐意義、指導意義和創(chuàng)新意義。而從目前來看，部分選題有“大、全、廣”的誤區(qū)表象。

二、選題的成因分析

(一)主觀因素

興趣。學生作為撰寫畢業(yè)論文的主體，是畢業(yè)論文的主導。美國教育學者瑪麗艾倫·韋默( Maryellen Weimer)在其撰寫的《以學習者為中心的教學——給教學實踐代理啊的五項關(guān)鍵變化》一書中指出:“教師必須停止總是替學生完成各種各樣的學習任務(wù):組織學習內(nèi)容、舉出例子、提出問題、回答問題、總結(jié)討論、解決難題和制作圖表等等。②”通過引導學生，發(fā)現(xiàn)“關(guān)注點”和“興趣點”。如，某學生對當下的地產(chǎn)市場感興趣小戶型感興趣，進而將題目范圍圈定為小戶型。某同學對演藝空間的設(shè)計興趣十足，可引導學生圈定選題調(diào)研范圍，如以某城市或區(qū)域為范圍。

(二)客觀因素

共識。在師生的交流過程中，往往會有某種程度的共識。共識越大，師生的默契程度就越大;共識越小，師生的默契程度就越小。首先，教師的學識。作為畢業(yè)論文的教學引導方，教師的專業(yè)水平和知識廣度將決定學生論文的引導工作順利程度，有的甚至能決定論文題目的存在與否。如，某學生把選題擬定為“論室內(nèi)設(shè)計中智能化家居安防系統(tǒng)設(shè)置”，若導師對安防系統(tǒng)不熟悉，或?qū)е抡撐牡臒o法推進，甚至棄題。其次，學生的自我認識。選題若要有所突破和心意，就必須了解自己對于本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢。如，某學生擅長室內(nèi)和室外的空間設(shè)計，選題時就要結(jié)合室內(nèi)外空間的某個點具體切入。從自身對專業(yè)的了解出發(fā)，發(fā)揮自身對專業(yè)的優(yōu)勢，規(guī)避短板。

三、選題的對象、策略與方法

(一)選題對象

如何選題?題眼，作為選題的核心，它關(guān)系到“寫什么”。與日常生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，從實際應用的視角發(fā)現(xiàn)專業(yè)的新視角和新應用是選題的關(guān)鍵。如，商業(yè)空間設(shè)計中包括超市、商場、零售店、咖啡廳等多種空間。在選題時，就要結(jié)合商業(yè)空間中的某一具體空間類型來梳理觀點和看法，如“論國內(nèi)商業(yè)空間的空間布局”等范圍難以把握、撰寫對象不易作為撰寫對象。再如，某同學擬定題目“裝飾材料的材質(zhì)特征”，這一題目顯然是選題對象上寬泛，缺乏對地面飾材的深入了解和分析，不如深入解讀，如“地板的裝飾與防滑特征解析”。

(二)選題策略

選題策略——“小題大做”。發(fā)現(xiàn)興趣，突破重點，明確亮點是應用型本科視角下藝術(shù)類畢業(yè)論文選題策略的關(guān)鍵，這就要求教師引導學生在選題的過程中遵循“小題大作”的原則，做到有論而發(fā)，有點而談。如某同學擬題“論木制品的魅力與發(fā)展”，題目顯然大而泛，不如具體舉例，如改為“論木制品的魅力與發(fā)展——以室內(nèi)木質(zhì)家具設(shè)計為例”。再如，某同學擬題“客家古村落的改造與規(guī)劃”，題目顯然具有一定挖掘深度，但需找出具體區(qū)域的代表例子加以論證。

(三)選題方法

在確定論文選題時，運用創(chuàng)新性思維，挖掘前瞻性論文選題至關(guān)重要!③尋找“切入點”是選題方法的關(guān)鍵。就這點而言，可從“題眼”、“研究背景”和“關(guān)鍵詞”入手。首先，關(guān)鍵詞鎖定法。通過分析研究對象，明確關(guān)鍵詞及其邏輯，從而利用關(guān)鍵詞形成題目。例如，某同學喜歡研究酒吧空間，并從“磁懸浮”作為“切入點”，將關(guān)鍵詞選為“磁懸浮”、“主題酒吧”和“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計”。通過研究關(guān)鍵詞的邏輯關(guān)系，確定題目為“以磁懸浮主題酒吧工程解讀現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計”。其次，背景導入法。作為文章中的某個研究視角和基調(diào)，它使研究對象具有某個領(lǐng)域的歸屬，烘托出研究對象的時代、意義和所指。如某學生選題“居住文化概念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計探討”。再如，“江浙地域文化背景下的度假酒店設(shè)計——以杭州安縵法云酒店為例”，討論如何將一家國際連鎖酒店的設(shè)計風格融入中國本土。再次，比較研究法。常以案例為對象，以案例對比為手段，通過兩個或兩個以上設(shè)計案例的對證出發(fā)選題。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看，它利用不同設(shè)計理念、風格樣式、主題功能、服務(wù)對象等要素進行比較來組織文章。例如，某同學擬題“歐式古典風格與中式古典風格在室內(nèi)裝飾中的碰撞”、“淺析日式園林景觀與中式園林景觀的區(qū)別”等。

四、結(jié)論

應用型本科視角下的藝術(shù)類畢業(yè)論文選題，作為國家教育改革背景下的應用型本科教育的一項基礎(chǔ)工作，既是教育工作者需要研究的課題，也是廣大學生對于完成本科四年學業(yè)所要面臨的挑戰(zhàn)。在明確具體選題對象的條件下，選題應“小題大做”，利用有效“切入點”挖掘題目的深度和內(nèi)涵。通過研究“題眼”、“研究背景”和“關(guān)鍵詞”，有效分析組織并完成選題。

(作者單位:吉林大學珠海學院)

參考文獻及注解:

①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020年)》［R］．北京:人民出版社，2010: 30．

②瑪麗艾倫·韋默．《以學習者為中心的教學——給教學實踐帶來的五項關(guān)鍵變化》［M］．杭州:浙江大學出版社，2006: 56．

③趙英才．《學位論文創(chuàng)作》［M］．長春:吉林大學出版社，2009: 78．

中圖分類號:G640

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0275－01