如何激發(fā)留守孩子的寫作欲望

文/彭凌云

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如何激發(fā)留守孩子的寫作欲望

文/彭凌云

我校是達(dá)川區(qū)留守學(xué)生定點(diǎn)就讀學(xué)校，是四川省留守學(xué)生優(yōu)秀陣地，留守孩子占全校學(xué)生總數(shù)的百分之八十，他們是一個(gè)特殊的群體，更是一個(gè)弱勢(shì)群體。他們大多膽小怕事，不善言辭，知識(shí)面狹窄，作文素材貧乏;不愛回答問題，平時(shí)交流喜歡方言土語(yǔ);語(yǔ)文成績(jī)差，尤其是寫作能力低下，幾乎是不喜歡作文，怕寫作文，這就是留守學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。要提高他們的寫作能力，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望，確實(shí)相當(dāng)困難的。我在作文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手，收到一定成效。

一、培養(yǎng)自信心

留守學(xué)生最大的心理障礙就是自信心的缺失，不但生活上如此、學(xué)習(xí)上如此，作文尤其如此。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他們交流，一是培養(yǎng)他們的膽量，讓他們放棄學(xué)習(xí)、生活上的種種顧慮，加快融入城市生活。而是盡可能地發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)留守孩子對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，一律以農(nóng)村題材來(lái)命題，引導(dǎo)他們說(shuō)，指導(dǎo)他們寫，讓他們有說(shuō)的，有寫的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的成就感，有進(jìn)步的多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。二是循序漸進(jìn)，要求不高，打消他們怕作文的念頭，讓他們意識(shí)到作文并不難，他們也能做到有寫的，也能寫好。

二、培養(yǎng)寫作興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，我每次作文均不命題，讓他們自己選擇感興趣的人或事來(lái)寫，從自己身邊的所見所聞寫起，讓他們有寫的。如寫家鄉(xiāng)的山水花草樹木，寫自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、同學(xué)朋友，這些都貼近他們生活，也是他們熟知的，提起筆就能寫下去，不要求能寫多長(zhǎng)，多好，只要能寫，就給予表?yè)P(yáng)，漸漸就有一定的興趣。同時(shí)逐漸給以方法的指導(dǎo)。比如寫故鄉(xiāng)的花，指導(dǎo)他們選材:故鄉(xiāng)有哪些花，每種花在什么季節(jié)開，有什么特點(diǎn)，你最喜歡那種花，為什么喜歡它，它與我們那類人有相似之處。這樣絕大多數(shù)的都能準(zhǔn)確的選好寫作對(duì)象，都有寫的，寫出來(lái)都是真實(shí)的，都有一定的中心，也能很好的表達(dá)自己的情感。再如，在寫人物時(shí)，我就一步一步地啟發(fā):在你們家鄉(xiāng)總有一些農(nóng)村婦女常常為了一些雞毛蒜皮的小事吵架，最會(huì)吵架的是誰(shuí)，她們吵架的動(dòng)作神態(tài)如何，在語(yǔ)言上運(yùn)用了哪些修辭手法等等，學(xué)生耳熟能詳，寫起來(lái)也比較生動(dòng)，內(nèi)容也就充實(shí)了。經(jīng)過一二個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，其寫作興趣大大提高了。

三、慢慢規(guī)范寫作語(yǔ)言

首先，幫助他們規(guī)范寫作語(yǔ)言。留守學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下，習(xí)慣于使用方言土語(yǔ)，比如某某學(xué)生回家挨了婆婆的批評(píng)，他就在日記里這樣寫到:“今天剛一攏屋，婆婆就批頭蓋臉的說(shuō)了我一頓，我很不忿氣……”，像這樣的語(yǔ)言，學(xué)生作文中比比皆是。因此，我要求學(xué)生當(dāng)好方言翻譯官，變土為洋，規(guī)范其用語(yǔ)。我每次講評(píng)作文都要求同學(xué)們交叉找文中的方言土話，與他們一起修正;同時(shí)課堂上我用普通話講，學(xué)生也用普通話說(shuō);課間師生均用普通話交流;課后學(xué)生對(duì)話也要求用普通話。要求他們把普通話帶回家、帶到公共場(chǎng)所。隨著時(shí)間推移，他們的普通話變得流利了，作文的語(yǔ)言也規(guī)范多了。同時(shí)鼓勵(lì)他們吸收生動(dòng)活潑的方言，比如說(shuō)某人說(shuō)話太粗野，用他說(shuō)的話“牛都踩不爛”等等，優(yōu)美的方言的恰當(dāng)運(yùn)用，可讓文章變得鮮活而富有生氣。

其次，雙管齊下，齊頭并進(jìn)。就是在指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，堅(jiān)持把口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，尤其注重口頭作文，為此，我開展了課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，每次作文前必先進(jìn)行口頭作文。寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫作的過程也是思考的過程。這個(gè)過程幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來(lái)，內(nèi)化為提高的思想。每次寫作都是一次想法的提煉和思想的升華。故要求學(xué)生用通順的語(yǔ)言、清晰的調(diào)理表達(dá)出來(lái)。所以經(jīng)過口頭作文后，再把文字寫下來(lái)，有助于學(xué)生內(nèi)在的能力的提升。

再次，互相批改，相互促進(jìn)。我堅(jiān)持好的作文是該出來(lái)的觀點(diǎn)，我堅(jiān)持同學(xué)們分小組交叉修改，大家點(diǎn)評(píng)，推薦好作文在班上展出，鼓勵(lì)每位同學(xué)給“優(yōu)秀作文”寫評(píng)語(yǔ)，通過大家參與的集體點(diǎn)評(píng)，每位學(xué)生都有所借鑒，有所收獲，從而讓他們?cè)趯懽髦谢ハ啻龠M(jìn)。

四、搭建平臺(tái)、鼓勵(lì)參與、享受成功

成就感是促進(jìn)寫作的動(dòng)力，為此，血線成立了小記者站，我親自擔(dān)任指導(dǎo)老師，定期組織小記者們參與學(xué)校大型活動(dòng)的采訪報(bào)道;還與報(bào)社、廠礦企業(yè)合作，組織小記者采訪，撰稿;假期則組織參加夏令營(yíng)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，當(dāng)他們的一篇篇文章見諸報(bào)端或在廣播站播出時(shí)，他們臉上總會(huì)洋溢出成功的喜悅，這種喜悅反過來(lái)又是促進(jìn)他們寫作的動(dòng)力。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與作文和各類征文比賽、演講比賽，收獲也不少。

五、養(yǎng)成長(zhǎng)期練筆習(xí)慣

我鼓勵(lì)學(xué)生們多看書，作讀書筆記，每天摘錄1－2則名言警句或?qū)懙脙?yōu)美的文字，要求學(xué)生每天早上讀幾遍;堅(jiān)持每2天寫一篇日記，每周給父母寫一封信，并且工工整整的抄在一個(gè)專門的日記本上，長(zhǎng)期保存，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

盡管我校留守孩子多，經(jīng)過我們不斷探索和努力，留守孩子們漸漸養(yǎng)成了留心觀察、勤于練筆、注重積累、樂于交流的好習(xí)慣。他們的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)能力都有大幅度提高，特別是寫作能力的提高，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和寫作的欲望。他們的身上失去了的是自卑感，增長(zhǎng)了的是自信心。所以說(shuō)，培養(yǎng)留守孩子的寫作能力，讓他們保持旺盛的寫作激情，但從寫作入手還是不夠的。生活是最好的老師，只有讓他們深入生活、熱愛生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)寫作，才能永葆他們的激情。

(作者單位:達(dá)川區(qū)城南學(xué)校)

中圖分類號(hào):G633．3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0051－01