學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的目標(biāo)制定和實施方案

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，電子閱讀和鍵盤輸入對書法的存在價值產(chǎn)生了質(zhì)疑，書法存在的整體環(huán)境已不復(fù)存在。作為學(xué)前教育專業(yè)又該如何應(yīng)對，本文在認(rèn)真研究了當(dāng)前現(xiàn)狀和相關(guān)政策的情況，制定了此學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的實施方案。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0188-01

一、鍵盤輸入對書法教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

書法藝術(shù)隨著書寫工具和書寫載體的變化而不斷變化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厲，渾厚博大的金文和石刻，散發(fā)著濃郁的金石氣，簡帛，進(jìn)入了毛筆時代，而紙張更是將書法由寫字變成了藝術(shù)，雖然每一次的變革都發(fā)生了很大的變化，即使鋼筆的出現(xiàn)，又把書法將藝術(shù)變成了寫字，但“書寫”的根本沒有變，而“鍵盤時代”的到來，徹底改變了這一切，“敲擊”代替“書寫”，不是書寫的優(yōu)劣與強(qiáng)弱的問題，而是有無的問題，書寫的價值受到了質(zhì)疑，書寫的必要性受到了空前的挑戰(zhàn)。對書寫的美感產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為書寫的文字不美，不夠“高、大、上”，印刷品才上檔次，這當(dāng)然有國民書寫水平整體下降的原因，更重要的是審美取向出現(xiàn)了問題，印刷品剔除了情感，消解了個性，沒有認(rèn)識到書寫的美感和書寫本身的書寫感。

二、學(xué)前教育專業(yè)書法教育的培養(yǎng)方向

（一）書法教學(xué)與寫字教學(xué)的關(guān)系。寫字教學(xué)是以實用為目的的教學(xué)。在古代使用的是毛筆，現(xiàn)代以鋼筆、粉筆、簽字筆等硬筆進(jìn)行的教學(xué)都是寫字教學(xué)，目的是讓學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀。書法教學(xué)是以藝術(shù)為目的的教學(xué)，是提高。有時特指是毛筆字教學(xué)，但毛筆字教學(xué)未必都是書法教學(xué)，有時也是寫字教學(xué)的一種形式，比如中小學(xué)的大字課。在使用毛筆進(jìn)行書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，書寫質(zhì)量進(jìn)一步提高，精進(jìn)至法度和藝術(shù)境界的時候，寫字也變成了書法；在進(jìn)行書法教學(xué)的時候，也必將以寫字為基礎(chǔ)，日常寫字的水平也必將提高。二者之間的關(guān)系是頗為復(fù)雜，可以說是，“寫字里面包含有書法”“書法里面包含有寫字”。

（二）學(xué)期教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)的。學(xué)期教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)的，幼兒教師未來的教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里語言領(lǐng)域說，語言教學(xué)的目標(biāo)是，具有書面表達(dá)的意愿和初步的技能，愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。在藝術(shù)領(lǐng)域里，對繪畫、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而對書法沒有做任何要求。在兒童教育里寫字教學(xué)是語言教學(xué)的一部分，只是寫字教學(xué)，而沒有提高到書法教學(xué)的高度。所以，學(xué)前教育專業(yè)的書法課應(yīng)該是以實用為目的的寫字教學(xué)，而不是以藝術(shù)為目的的書法教學(xué)。

那么，幼兒老師是不是只要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)就夠了呢？中職學(xué)校是不是不需要開設(shè)書法課了呢？當(dāng)然不是。寫字教學(xué)是我們中職學(xué)校書法課的重點，如前所述，但我們在進(jìn)行寫字課教學(xué)的同時，也應(yīng)該部分的提高到書法教育的高度。書法作為一種藝術(shù)形式存在，對寫字是有一種精神引領(lǐng)的作用的，他是寫字教學(xué)的方向，雖然不要求每位學(xué)生都達(dá)到藝術(shù)的高度，但是要讓學(xué)生知道，寫字的提高方向是書法藝術(shù)。

三、學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的實施方案

（一）規(guī)范學(xué)習(xí)范本。2013年，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會組織專家討論并編寫了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，《指導(dǎo)綱要》中推薦了部分臨摹范本。選擇的每位書法家的作品，是他本人最具代表性也最具有藝術(shù)價值的作品，在教學(xué)中可以作為我們臨摹和學(xué)習(xí)的范本。如果學(xué)有余力，在寫字課的基礎(chǔ)上還想進(jìn)一步提高為書法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑學(xué)中興，豐富了書法藝術(shù)，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以致現(xiàn)在的書法家全學(xué)帖學(xué)的幾乎沒有。

《指導(dǎo)綱要》中還推薦了一些欣賞作品，為便于教師指導(dǎo)學(xué)生初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，了解最具代表性的書家和作品，學(xué)習(xí)欣賞書法，特推薦部分作品，供教師根據(jù)教學(xué)需要選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)實際自行推薦其他優(yōu)秀作品。推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

不建議使用集字字帖、圖解字帖還有把拓本反印成“白底黑字”的那種字帖，弊端太多。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)。建設(shè)一支過硬的師資隊伍是保證書法教育效果的根本。而現(xiàn)在中職和中小學(xué)的書法老師大多是美術(shù)老師或語文老師和一些其他的書法愛好者來擔(dān)任。從師資隊伍來源進(jìn)行說，高校的書法教育近幾年也培養(yǎng)了一批書法專業(yè)的畢業(yè)生，由于用人體制的問題，沒能很好的補(bǔ)充到中小學(xué)和中職學(xué)校里，在人事政策允許的條件下，可以引進(jìn)一些書法專業(yè)的畢業(yè)生。從繼續(xù)教育的角度來說，選擇一些能夠勝任書法教育的老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握系統(tǒng)的書法知識和書法教育的方法與理念，提升書法教育的素養(yǎng)。讓兼職變成專職，也是當(dāng)前書法教育師資隊伍建設(shè)中的一個重要問題。

（三）充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的示范是最重要的書法教學(xué)形式和資源，教師的書寫過程對學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的，具有很好的示范與榜樣的作用。這些技能性的教學(xué)，只靠講解是解決不了問題的，怎么講也是將不清楚，必須要親自示范，做給他看，才能理解。在實際的教學(xué)中，比如說藏鋒用筆，不管怎么講，不管是看什么樣的圖解教科書，學(xué)生們總是畫個圈或者形成一個墨團(tuán)，只要示范一下，再略加指點一下技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生們很快就可以做到了。

（四）大量實踐讓寫字成為一種習(xí)慣。實踐才是硬道理，紙上談兵，終究寫不出好字，閱讀要在閱讀中才能學(xué)習(xí)，寫作要在習(xí)作中才能學(xué)習(xí)，寫字也只有在寫字的過程中才能學(xué)習(xí)。而且還要進(jìn)行大量的練習(xí)，僅在課堂上那一點時間是寫不好字的，課堂上只能提供掌握方法的時間，要想寫好字，必須在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，讓書寫成為一種習(xí)慣?！疤峁P即是練字時”在上其他課的時候，在做作業(yè)的時候，只要在寫字就是在練習(xí)書法，讓書寫成為一種習(xí)慣。在生活中也有很多學(xué)書法、用書法的機(jī)會，我們抓住每一個機(jī)會，久而久之，書寫成為了一種習(xí)慣。

四、結(jié)語

書法是傳統(tǒng)文化的重要載體。書寫的感覺和快樂，敲擊鍵盤是無法感受到的，讓書寫成為一種習(xí)慣，讓審美成為一種下意識。書寫不能提高效率，不能改善物質(zhì)生活，書寫獲得的是一種適意的感覺，豐富的是精神生活，可以使人活得幸福。國家從文化傳承和人文教育方面重視了書法教育，這是一個時機(jī)，我們要抓住這個機(jī)會。