漫談小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0186-01

一、游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童喜歡的活動(dòng)。從學(xué)生的識(shí)字興趣入手，重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（一）猜字謎。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎，編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。一開(kāi)始先做示范，故作神秘的說(shuō)：“今天老師要出幾個(gè)字謎來(lái)難為難為你們，看誰(shuí)能成為猜字謎大王。”這時(shí)候?qū)W生注意力特別集中。接著做出示范“一口咬掉牛尾巴（告）”“兩人坐在土堆上（坐）”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣后就會(huì)自己去編字謎，這樣不知不覺(jué)他們就把所學(xué)的字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了成就感。

（二）形象意義識(shí)字法。所謂形象意義識(shí)字法就是把抽象的字想象成畫(huà)面，用語(yǔ)言來(lái)形容。比如看到“富”：想到的是有一個(gè)人住著一間大房子，還有許多田地?；蛘咭粋€(gè)人拿著許多鈔票正在一張一張的在那數(shù)。還有的說(shuō)有個(gè)人帶著許多金銀財(cái)寶等等。有時(shí)候他們豐富的想象都會(huì)讓你佩服。這種方法學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）過(guò)彩虹橋。簡(jiǎn)單的教學(xué)生組詞會(huì)很枯燥，學(xué)生也不樂(lè)于去寫(xiě)。有趣的辦法是，出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話。那組先讀完哪組獲勝。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生分類識(shí)字法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

經(jīng)常提到“教是為了不教，授之以魚(yú)不如授之以漁。”識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力。

（一）加一加、減一減。比如胡=古+月；杯—木=不。這種方法適合學(xué)生識(shí)字的初期，學(xué)生很明顯一眼就能找出來(lái)字是由哪幾部分組成。

（二）熟字加減偏旁。人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)的字就是利用這種方法。例如郊——交；白——柏。這種方法其實(shí)和加一加、減一減比較相似，唯一的不同就是有時(shí)可以根據(jù)一個(gè)字認(rèn)識(shí)許多字，比如青——請(qǐng)——晴——情——精。

（三）偏旁表意法。就是利用字的偏旁來(lái)識(shí)字，學(xué)生利用這種識(shí)字 方法很容易就能理解字的意思。比如江、河、湖、海都跟水有關(guān)系，所以都是三點(diǎn)水旁，樹(shù)、林、森都跟樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。使用這種方法時(shí)，要先讓學(xué)生觀察，找出這些字的相同之處，剛開(kāi)始的時(shí)候教師幫學(xué)生總結(jié)，學(xué)生習(xí)慣這種方法后就是自己總結(jié)。

（四）故事識(shí)字法。許多字加上部首，去掉部首或者換部首又能變成一個(gè)新字，所以要充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。比如“青”字，小青在家里很孤獨(dú)想出去找好朋友，于是他走呀走，在路上碰到啦三點(diǎn)水，他倆玩兒很開(kāi)心，于是小青說(shuō)：“三點(diǎn)水咱倆成為好朋友吧?！比c(diǎn)水說(shuō)：“好呀?！庇谑撬麄z手拉手變成了“清”清的河水，小青又繼續(xù)往前走，他又遇見(jiàn)了目字旁，他倆玩的也很開(kāi)心手拉手變成了一雙漂亮的眼“睛”…….這種識(shí)字方法也很有趣，學(xué)生們很愿意繼續(xù)往下編，對(duì)于他們很好的掌握區(qū)分形近字也很有幫助。

在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找出隱含的漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。

三、學(xué)在生活中識(shí)字

識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識(shí)字是很方便的，所以我把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。

（一）利用校園文化識(shí)字。小學(xué)生日常行為規(guī)范、黑板報(bào)、班級(jí)管理制度、班級(jí)文化……都是學(xué)生識(shí)字的素材。我會(huì)在學(xué)生下課時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注這些地方的字，日久天長(zhǎng)學(xué)生利用無(wú)意識(shí)注意把識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

（二）利用電視媒體識(shí)字。許多家長(zhǎng)跟我反映孩子在家總喜歡看電視，我開(kāi)班會(huì)幾次強(qiáng)調(diào)之后還是沒(méi)有太大的效果。于是我開(kāi)始要求孩子們每次看電視都要至少積累五個(gè)生字、三個(gè)新詞，關(guān)注電視屏幕下方的字幕。這樣孩子們帶著任務(wù)去看，遇到不會(huì)的字請(qǐng)教家長(zhǎng)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)不知不覺(jué)中陌生的字變得熟悉，識(shí)字量也逐漸擴(kuò)大。

四、運(yùn)用多種形式鞏固生字

在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，所以要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

（一）“老鷹抓小雞”游戲識(shí)字。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來(lái)的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來(lái)，用筆圈上，就代表抓住了他們。學(xué)生不管找到幾個(gè)都很開(kāi)心，找不到的還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺(jué)把這些生字又認(rèn)讀了一遍，加深印象。

（二）串連識(shí)字法。這種方法出現(xiàn)與二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”中。有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。通過(guò)這種方法學(xué)生還會(huì)自己編出“有口真吵鬧，有火把菜炒，有手抄文章”等等。有時(shí)學(xué)生還可以借助文章的具體內(nèi)容為語(yǔ)境，或是借助文章中的具體事物。例如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我先借助課件出示野菊花的圖片，讓學(xué)生來(lái)形容一下自己看到的菊花（ ）的菊花。學(xué)生們看到圖片都驚嘆“哇，太美啦！”“好美”……于是就有了五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕等詞語(yǔ)。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，讓他們自主的去學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們才會(huì)精神百倍、樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)與日俱增。