新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析

易立瑛

摘要：素質(zhì)教育理念與基礎(chǔ)教育新課程改革思想不但沖擊著傳統(tǒng)小學(xué)教育，使我國基礎(chǔ)教育取得了巨大進(jìn)步。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課堂教學(xué)的有效性仍然存在一定的差距，這一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從有效教學(xué)的視角出發(fā)，探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0009-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)化策略

（1）確保備課與教材具有針對性與可行性

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的本質(zhì)目的是育人，即以教材媒介實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以這種思想為出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行備課時(shí)需要以教材為基礎(chǔ)，合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用，確保備課內(nèi)容與教材內(nèi)容具備統(tǒng)一性，進(jìn)而使得教學(xué)備課具有較強(qiáng)的可行性。教師在備課時(shí)，要對教材進(jìn)行深入的分析研究，明確教材對于不同層次學(xué)生的不同要求與目標(biāo)，根據(jù)教材難點(diǎn)與重點(diǎn)科學(xué)合理的備課，并通過巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)出適合學(xué)生與教材的教案。

（2）落實(shí)三維目標(biāo)，確保備課的方向性

教學(xué)的三維目標(biāo)是新課程改革提出的全新要求，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的指引方向。三維目標(biāo)是指對學(xué)生在知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的要求，這是新課程改革對基礎(chǔ)教育提出的基本要求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課中需要將三維目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，保證備課的方向性與有效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性一定程度上影響教學(xué)實(shí)施的效果，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置又是備課的主要內(nèi)容，因此為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，必須確保備課的方向與三維目標(biāo)相適應(yīng)。

（3）重視預(yù)設(shè)與生成，確保備課的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)并非只有課堂教學(xué)實(shí)施一個環(huán)節(jié)，而是由課堂教學(xué)前的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)后的評價(jià)三部分組成，因此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要重視教學(xué)預(yù)設(shè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。也就是說預(yù)設(shè)與生成是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個組成部分，只有進(jìn)行合理的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能確保課堂教學(xué)與教學(xué)評價(jià)能夠依照計(jì)劃順利進(jìn)行。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)預(yù)設(shè)需要建立在小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，要建立老師與學(xué)生的互動交流，這樣才能使教學(xué)預(yù)設(shè)與生成實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施優(yōu)化策略

（1）創(chuàng)設(shè)合理情境激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)順利、有效實(shí)施的內(nèi)動力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征與小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂上巧妙的創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，營造有感染力的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，使其保持學(xué)習(xí)的熱情，確保課堂教學(xué)的有效性。通常來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的有效手段之一，其具體、形象、直觀的情境展示能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的情感態(tài)度，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一種良好手段。

（2）建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是平等、民主的溝通交流關(guān)系，只有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的民主和諧關(guān)系，才有利于創(chuàng)建良好、有序的教學(xué)氛圍，增加教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。師生間民主和諧關(guān)系的確立，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，公平的對待每一位學(xué)生，這種平等相處的關(guān)系有利于打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的效果。

（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

對于小學(xué)生而言，其所處的年齡及身心發(fā)展階段使其具有強(qiáng)烈的好奇心，而對事物的專注程度有限，容易被外界新鮮事物吸引，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深入的了解有利于在實(shí)際教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理容易受到來自教學(xué)課堂環(huán)境、教師教學(xué)行為、學(xué)生之間的相互作用的影響，它從不同角度制約或發(fā)展的影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的實(shí)施。因此要結(jié)合小學(xué)是學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)評價(jià)優(yōu)化策略

（1）評價(jià)目的強(qiáng)調(diào)發(fā)展性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是不但發(fā)展的，是一個動態(tài)穩(wěn)定的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該做到因人而異。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，重視學(xué)生的心理感受。在進(jìn)行評價(jià)目的設(shè)定是，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師以學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，評價(jià)的本質(zhì)目的是不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）評價(jià)主體倡導(dǎo)多元化

對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革指導(dǎo)思想，注重評價(jià)主體的多元化，改變傳統(tǒng)的教師一人評價(jià)的模式，使評價(jià)結(jié)果更全面。評價(jià)的主體可包括教師、學(xué)生本人、同學(xué)、家人等，評價(jià)的方式可采用互評、自評、被評等。評價(jià)主體的多元化能夠從不同的視角發(fā)現(xiàn)不同的問題，以促進(jìn)評價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。

（3）評價(jià)內(nèi)容注重全面性

在評價(jià)內(nèi)容方面，要注重評價(jià)的全面性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該充分考慮新課程改革的三維目標(biāo)，注重情感態(tài)度與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。片面或不科學(xué)的評價(jià)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與主動性，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能以偏概全，要看到學(xué)生的閃光處，并通過積極的評價(jià)促使學(xué)生形成自己的個性，進(jìn)而獲得創(chuàng)造性能力與綜合素質(zhì)。

（作者單位：凌云縣第一小學(xué)）

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